淺談多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

袁慧芬

物理知識(shí)在每個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛，因此我們更有必要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，但是由于這門(mén)學(xué)科內(nèi)容龐雜，概念、規(guī)律、定理居多，內(nèi)容抽象，加之課堂講授學(xué)時(shí)較少，教與學(xué)都有困難.針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，為了使學(xué)生在課時(shí)少的情況下更好的學(xué)好這門(mén)學(xué)科，就必須加強(qiáng)對(duì)這門(mén)學(xué)科教學(xué)方法的研究.因此運(yùn)用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，對(duì)增強(qiáng)物理的教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是以教師為主體，教師在講臺(tái)上教課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，學(xué)生有問(wèn)題也不好意思問(wèn)老師，老師想跟同學(xué)互動(dòng)，但卻沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)愿意配合.而多媒體教學(xué)就從根本上改變了這種現(xiàn)象，強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，并體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性.教師是課堂的主導(dǎo)者，但不能控制主導(dǎo)學(xué)生的思想，要做到師生互動(dòng)交流，才可以更好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).而且多媒體是有聲課件，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的聽(tīng)課體驗(yàn)，多媒體的音頻、圖片以及動(dòng)畫(huà)等方面都有非常突出的優(yōu)勢(shì)，可以極大吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知興趣.

在過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)課上，我給同學(xué)們講解電場(chǎng)線分布的特點(diǎn)，過(guò)程中由于條件限制，我只能用語(yǔ)言形容實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但由于學(xué)生們年齡小，認(rèn)知水平不到位，表現(xiàn)的也是一面茫然和不知，我想同學(xué)們可能不知道我再說(shuō)什么.若有多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，講課自然事半功倍，因?yàn)槎嗝襟w的影視功能可以現(xiàn)場(chǎng)“表演”實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同學(xué)們可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)如何做，以及會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每個(gè)同學(xué)都有親身經(jīng)歷的感覺(jué).并且在此過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以至于激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣.例如，我在講解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生更加深刻的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用和規(guī)律，形成一個(gè)知識(shí)與生活的鏈接，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且還可以讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果.

2 有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理

一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過(guò)微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動(dòng)態(tài)變化等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識(shí)奠定基礎(chǔ).如電源電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等.一些實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用等都以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大增強(qiáng)了理解的速度和深度，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)、透徹.

3 有利于抽象問(wèn)題形象化，加強(qiáng)教學(xué)效果

物理本身就是一門(mén)抽象學(xué)科，雖然不像數(shù)學(xué)那樣知識(shí)數(shù)字和結(jié)構(gòu)，但物理的抽象在于它是分析物體與物體之間的關(guān)系，無(wú)論是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈矬w還是太空中的物體，都是存在物理規(guī)律的，這樣我們講課的時(shí)候，就要講解一些平時(shí)我們接觸不到的事物，若教師只是在講臺(tái)上說(shuō)，沒(méi)有有形的展示，是很難讓學(xué)生真正理解的.如果我們用多媒體教學(xué)技術(shù)的話，用計(jì)算機(jī)可以做出很多音頻，形象的體現(xiàn)抽象事物的運(yùn)動(dòng)和規(guī)律，這樣自然是勝過(guò)了老師的千言萬(wàn)語(yǔ)，而且同學(xué)們還能具有深刻的記憶.在這樣的基礎(chǔ)上，無(wú)論是理解定義，還是得出抽象理論的結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是難事.例如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，我先是在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，告訴同學(xué)定義，再用多媒體技術(shù)展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)的慢動(dòng)作片段，據(jù)此向?qū)W生講解其中的知識(shí)點(diǎn)和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而揭示圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，以為將來(lái)掃清了障礙，為后面的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

4 有效應(yīng)用多媒體技術(shù)加大物理實(shí)驗(yàn)的直觀性，提高物理實(shí)驗(yàn)效果

高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，非常嚴(yán)謹(jǐn)，但某些傳統(tǒng)物理演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論直觀性不突出，不足以推導(dǎo)、總結(jié)出物理原理和規(guī)律，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想，影響物理教學(xué)有效性.個(gè)別物理實(shí)驗(yàn)根本不可能創(chuàng)建出理想化的物理操作實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只能通過(guò)多媒體技術(shù)模擬虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看、總結(jié)、反思獲得物理知識(shí).例如，彈簧振子的振動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)一個(gè)理想化的物理模型，這是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.而通過(guò)多媒體技術(shù)就可以虛擬出這樣理想化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在交互式多媒體演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)里，觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終得到簡(jiǎn)諧振動(dòng)的規(guī)律和原理，掌握了位移與時(shí)間的關(guān)系，遵從正弦（或余弦）函數(shù)規(guī)律，理解了簡(jiǎn)諧振動(dòng)周期公式，這是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果.又如，光的折射定律可以通過(guò)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察獲得初步直觀的感性認(rèn)識(shí)，但不足以反映各種折射條件和環(huán)境，而通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，任意擺放光線入射位置和旋轉(zhuǎn)入射角度，直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn).光的折射定律是光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)中時(shí)，在傳播過(guò)程中遵循的必然規(guī)律.它直觀形象地掌握了折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了折射率是描述介質(zhì)對(duì)光線偏折能力大小的一個(gè)物理量.通過(guò)物理教師有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，大大加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，提高了物理實(shí)驗(yàn)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，建構(gòu)物理知識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

5 有效應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野

很多高中物理原理和規(guī)律都脫離學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)根本無(wú)法“想象”、感知和理解所學(xué)物理知識(shí)，并且有些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法創(chuàng)建理想化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，高中物理教師僅從教材文本或掛圖根本講解不透徹，教學(xué)重難點(diǎn)自然也不能有效突破，往往物理教學(xué)效果大打折扣，而借助多媒體強(qiáng)大的模擬動(dòng)畫(huà)功能、交互演示功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理現(xiàn)象和原理，極大地拓寬了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野.還可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建的虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自由拼裝物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，搭建物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，獨(dú)立探究物理現(xiàn)象，同樣有效擴(kuò)容了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境.例如，播放激光的科普影音視頻，讓學(xué)生感受激光的神奇魅力；失重物理現(xiàn)象，播放“神十”飛天宇航員的失重生活視頻，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣；布朗運(yùn)動(dòng)，為讓學(xué)生掌握布朗運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)——分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)課件演示顯微鏡下布朗運(yùn)動(dòng)物理成因和現(xiàn)象，將微觀現(xiàn)象宏觀化，平面顯示立體化，從而學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)得以化解，獲得全面具體的認(rèn)識(shí)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)眼界，又提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，收到良好的多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)效果.

綜上所述，高中物理教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)以生為本的多媒體物理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，巧妙地通過(guò)多媒體聲光電、影像和動(dòng)畫(huà)等形式模擬演示復(fù)雜、微觀的物理現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)來(lái)掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生物理知識(shí)容量，最終有效提高物理教學(xué)質(zhì)量.