基于學(xué)生提問能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

王秀蘭

高中物理是整個高中學(xué)習(xí)階段最為重要的一門學(xué)科之一，然而高中物理相對于其他學(xué)科來說比較難以理解，要想學(xué)好這門學(xué)科，就需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，敢于質(zhì)疑和提出問題，積極地參與到課堂教學(xué)中來.因此，教師要不斷地探索研究，找出有效的方法，提高和培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是一個人善于思考勇于創(chuàng)新的具體表現(xiàn).在日常的高中物理課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽講，也要學(xué)會聽講，善于思考，敢于在課堂中提出問題，發(fā)出質(zhì)疑.而教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，物理課堂的指引者，要鼓勵學(xué)生提出問題，敢于發(fā)出聲音，提出自己的見解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，把高中物理這門學(xué)科學(xué)好、學(xué)透.

1 高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀

質(zhì)疑精神對高中物理學(xué)習(xí)的重要意義毋庸置疑，然而，在實(shí)際的高中物理課堂中，能夠提出問題或經(jīng)常提出問題的學(xué)生少之又少，大多數(shù)學(xué)生在物理課堂中充當(dāng)聆聽者，并不愿意主動思考，提問的次數(shù)很少，只是坐等其他學(xué)生提問或者教師直接給出答案，這種被動接受知識的學(xué)習(xí)方法，并不利于學(xué)生對于物理學(xué)科知識的掌握.

2 影響高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的因素

2.1 傳統(tǒng)觀念的制約

我國的傳統(tǒng)教育一直以來信奉四個字：以師為尊.即以教師為絕對的權(quán)威，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的傳輸，老師所說所寫所講的都是正確的，同時，為了表示對教師的尊重以及表現(xiàn)自己的謙遜，學(xué)生通常不被允許在課堂上隨意地提問或發(fā)表自己的見解，否則會被視為是對課堂秩序的擾亂和褻瀆.這種長久以來形成的傳統(tǒng)思想和觀念，在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，則對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的抑制作用.

2.2 學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握不牢

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生總是比普通班的學(xué)生提問想法多，高年級的學(xué)生總是比低年級的學(xué)生提問能力強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄儗τ诨A(chǔ)知識的掌握程度不盡相同.基礎(chǔ)知識是掌握一門學(xué)科所需具備的必要知識，基礎(chǔ)知識掌握程度的高低將會直接影響到學(xué)生的提問能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的基礎(chǔ).大多數(shù)學(xué)生不提問甚至于敢提問，就是因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)不牢靠，害怕提問題會出現(xiàn)錯誤，害怕因此被同學(xué)恥笑.

2.3 學(xué)生提問技能的缺乏

在日常的物理教學(xué)活動中，許多學(xué)生并非對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，相反，他們對于一些物理規(guī)律、物理現(xiàn)象以及物理概念都有著自己獨(dú)到的見解和看法，只是他們不知道該怎樣提出問題，怎么準(zhǔn)確地表述自己的思維.這樣看來，學(xué)生提問技能的缺失，同樣也是影響高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的重要因素之一.

3 提高高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的有效途徑研究

3.1 營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

隨著現(xiàn)代教學(xué)體制改革的深入，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的需要，要想提高學(xué)生的提問能力，就必須改變原有的教學(xué)方式，打破以教師為中心的教學(xué)觀念，反之，要樹立以學(xué)生為中心的觀念.尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，努力建立平等、和諧的師生關(guān)系.一方面，教師可以根據(jù)物理課程安排物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生提問的積極性.在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置和諧的問題情境，為培養(yǎng)學(xué)生提問能力營造良好的環(huán)境.例如：在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生打出的紙帶不清楚，有的學(xué)生打下的紙帶第一、第二點(diǎn)之間的間距大于2 mm，在證明守恒時出現(xiàn)動能增加量始終小于勢能減小量的情況，這是為什么呢？此時，教師抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、歸納，在學(xué)生們的共同討論、合作中，找到問題的根本.所以說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要學(xué)會創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究精神.另一方面，教師對于學(xué)生的提問要給予科學(xué)的評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提問題的積極面，及時地給予鼓勵和贊賞，針對不足之處，提出改進(jìn)意見.例如：在進(jìn)行舊知識的回顧過程中，為建立起新舊知識之間的有機(jī)聯(lián)系，教師設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在回顧舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題.在復(fù)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和法拉第電磁感應(yīng)定律時，結(jié)合閉合電路的歐姆定律，可以確定感應(yīng)電流的大小，那么，電流的方向呢？很多學(xué)生會回答通過右手定則可以確定電流方向.這個時候，有些學(xué)生就會反問：當(dāng)導(dǎo)體與磁場沒有相對運(yùn)動時，如何確定感應(yīng)電流的方向呢？面對這一問題，教師要肯定學(xué)生提出的問題，然后與學(xué)生一起探討問題，尋找解決方法.

3.2 構(gòu)建良好的物理知識框架，為提問能力的提高奠定基礎(chǔ)知識

高中物理知識雖內(nèi)容多，但具有極強(qiáng)的對稱性.因此，教師在進(jìn)行新的物理知識教學(xué)中，可以回顧結(jié)合舊的相關(guān)知識點(diǎn)，通過類比，找出新舊知識點(diǎn)之間相互的關(guān)聯(lián)，設(shè)置問題情境，提出新的物理概念.通過總結(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架，提高學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識整體思路的認(rèn)識，幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行更深刻的理解，為學(xué)生的課堂提問能力奠定知識基礎(chǔ).這樣，學(xué)生就會敢于提問，提問的積極性也會隨之增加，真正的“愛上提問”.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生課堂提問技能

提高學(xué)生提問能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的提問技能，也就說，除了讓學(xué)生敢于提問，也要讓學(xué)生學(xué)會提問.可以從以下兩個方面入手：第一，怎么提問.比如可以讓教師先提問，讓學(xué)生跟著模仿提問，通過這種方法來提高提問技能.第二，從哪些方面提問.學(xué)生可以根據(jù)物理概念，物理規(guī)律聯(lián)系實(shí)際來提問.這樣更容易讓學(xué)生感受到物理科學(xué)的實(shí)用意義，更深層次的發(fā)掘物理問題，使學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)物理樂趣，并樂在其中.為培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問技能，物理教師要改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的提問能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣.啟發(fā)式教學(xué)是一種沿著“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題”的思維模式進(jìn)行的知識主動探索學(xué)習(xí)方法，教師給學(xué)生足夠的時間去思考問題，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.例如：在平拋運(yùn)動教學(xué)中，教師用小錘敲擊放在水平面上的小球，引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的運(yùn)動軌跡，然后學(xué)生很快就會提出問題：小球?yàn)槭裁磿贿吳斑M(jìn)、一邊下落？這個時候，學(xué)生會從力學(xué)角度研究問題，得出正確的結(jié)論：水平方向不受力，做勻速直線運(yùn)動；豎直方向只受重力，做自由落體運(yùn)動.接著，學(xué)生很容易就能演示出平拋運(yùn)動就是勻速直線運(yùn)動與自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動.

在高中物理課堂教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)提問能力，教師同時也應(yīng)該讓學(xué)生充分體會到研究的樂趣，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生積極主動地參與到研究中，才能促使學(xué)生在這一過程中主動探索，敢于創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高問題意識，培養(yǎng)提問能力，以此，更好更快地達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo).