分組教學法在中職機電專業(yè)教學中的應用

鄭連福

摘 要： 本文分析了分組教學法的定義、優(yōu)點和注意事項，以及分組教學法在中職機電專業(yè)教學中的應用，提出學生從自主學習、合作學習、競爭學習到總結學習；從樂學、提高學習效率、會學到學會。中職教師要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，多到企業(yè)實習，操作新型的設備，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

關鍵詞： 分組教學法 中職機電專業(yè)教學 應用

一、分組教學法的定義和優(yōu)點和注意事項

1.分組教學法的定義

分組教學法，就是在教學中為了學習的需要，按照一定的原則將學生分成小組，共同學習、共同提高的教學方法。由于分組教學法對于學生合作精神、競爭意識和學生學習興趣的提高大有裨益，因此它被廣泛運用于各個學科教學中。

2.分組教學法的優(yōu)點

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)分組教學有如下幾個優(yōu)點。

第一，充分調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發(fā)展。

第二，既培養(yǎng)了學生獨立思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生團結互助的團隊精神。

第三，有利于落實因材施教，有利于開展分層次的教學，促進教與學的和諧發(fā)展。

第四，有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力，符合課改精神。

3.分組教學法的注意事項

第一，學生的參與程度不均衡。小組討論學習時，基礎好動手能力強或者性格外向的學生積極實踐，其他人則成為“多余人”，坐在那里旁觀；在這樣的課堂上，參與合作討論學習的仍只是平時活躍的那部分學生，有一部分學生還是游離于整個討論學習過程之外，達不到共同發(fā)展的要求。

第二，學生間的合作不夠主動。小組學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。而基礎較好且反應快的學生往往不顧動手能力差的學生是否已經(jīng)明白，就匆匆結束小組合作學習，因此達不到共同進步的目的。

第三，學生人數(shù)多，老師不能全面照顧。我校機械班的學生數(shù)為40人左右，老師在要求學生討論、動手操作的時候，不能全面指導學生，這樣勢必給小組活動指導帶來一定困難。

因此要正確掌握分組教學的策略，科學地使用激勵性評價機制，就可以有效避免分組教學走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學法的優(yōu)勢，全面提高學生素質(zhì)。

二、分組教學法在中職機電專業(yè)教學中的應用

中職學生處在十六、十七歲的年紀，活潑愛動，對新鮮事物感興趣，樂于參與活動，形象思維強，抽象思維較弱。理論基礎較差，不愛學習，缺少對事物的長期關注。中職生的性格特點，適合用全新的課堂教學方法。分組教學法、學案、微課導學法、以工作任務為驅(qū)動、學習過程評價、教師主導，組長輔教，講練結合，師生互動，這種方法會讓課堂更高效。

機電專業(yè)的《機械制圖》是“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的實踐性非常強一本書。其中的正等軸測圖關系到投影規(guī)律、識讀機械圖樣、空間想象能力、構思創(chuàng)新能力等方面，要求掌握畫復雜形體的正等軸測圖的訣竅。因此，采用分組教學法，能提高學生的溝通能力與自學能力，以及團隊合作的競爭意識；同時，能使小組長的技能傳承、發(fā)揮組長在團隊里的核心作用，小組長與組員的充分溝通，讓課堂形成競爭氛圍。

1.創(chuàng)設小組，分發(fā)學案。學生在課前先進行小組設置，按照自愿、互助原則，每8人一組，每組安排1名小組長。分發(fā)道具、學案、組長對組員的評價表、教師對學生的評價表。學生從共享空間下載視頻，如長方體的畫法、正六棱柱的畫法、切割法、疊加法及圓柱體的畫法。

2.組織教學，導入新課。傳統(tǒng)的教學方法是讓學生根據(jù)立體圖畫出三視圖或者根據(jù)三視圖畫出物體的立體圖?，F(xiàn)在是讓學生思考立體圖到三視圖，可以再轉變成什么？

3.小組協(xié)作，探究新知。請學生看課本，完成《正等軸測圖的畫法》學案，學生經(jīng)過自學、討論，歸納出本節(jié)知識點。小組長對組內(nèi)學員進行巡回指導；對小組內(nèi)完成制圖進行評價，并做好記錄；教師對課堂的紀律、安全做整體監(jiān)控；關注、記錄學生行為表現(xiàn)；處理突發(fā)問題。

4.教師講授，問題點評。練習1：已知長方體的三視圖，畫出它的正等軸測圖。任務1：已知正六棱柱的兩個視圖，畫出它的正等軸測圖。

5.變化任務，小組比賽。任務2：要求每個小組的同學根據(jù)三視圖和模型繪制出下圖的正等軸測圖，比一比哪個小組的速度最快和質(zhì)量最優(yōu)。通過討論、交流、實施、成果展示、教師評價、小組長評價。

6.任務深化，師生PK。任務3：請根據(jù)三視圖和模型繪制出墊塊2的正等軸測圖。圖片出示為一圓柱體三視圖，直徑為φ和高度為h，畫出正等測圖。

7.滲透德育，總結評價。美國福特公司的一臺工業(yè)電機發(fā)生故障，各方人士檢查了三個月，竟然束手無策，于是請來了德國專家斯坦門茨，他經(jīng)過研究和計算，用粉筆在電機上畫了一條線，說：“打開電機，把畫線處線圈減去16圏?！闭沾俗隽耍姍C恢復正常。福特公司問要多少酬金？他要一萬美元。人們驚呆了。他坦然說：“畫一條線值一美元，知道在什么地方畫線值九千九百九十九美元?！苯又處煶鍪菊n后習題和每個學生在這一個月的總評成績，鼓勵學生自我進步。

分組教學和小組合作可以讓課堂活起來，不再死氣沉沉，課堂管理變得更加靈活。從教師到小組長到學生，三者良性循環(huán)，小組長改變了，變得自信了，培養(yǎng)了自我管理能力和自我約束能力；學生主動了，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。學生從自主學習、合作學習、競爭學習到總結學習；從樂學、提高學習效率、會學到學會。中職教師今后還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，多到企業(yè)實習，操作新型設備，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]朱延.淺析“分組合作學習”教學中教師的角色和素質(zhì)要求[J].讀與寫，2007（07）.