討論新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

王梅娟

摘 要： 生活是和物理緊密相連的，可以說物理是來源于生活的科目。在新課標(biāo)下讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高中物理教學(xué)中一種非常重要的模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，并且提出一些建議豐富高中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐能力

一、在學(xué)習(xí)高中物理過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念和特點(diǎn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的過程中更形象具體透徹地掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)形象具體化的基礎(chǔ)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)態(tài)度和鍛煉自己的實(shí)踐能力[1]。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中是非常重要的一種教學(xué)模式，是可以鍛煉學(xué)生思維、觀察和動(dòng)手實(shí)踐能力的一種有效教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程具體有三個(gè)教學(xué)步驟，第一是教師演講，第二是學(xué)生模仿，第三是師生協(xié)作。同時(shí)記憶性、形象性、趣味性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)。

二、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不完備是我國(guó)許多高中學(xué)校在物理教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。阻礙物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。其中實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備原因大概有兩點(diǎn)，第一是學(xué)校教學(xué)資金不足致使學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不足。第二是很多學(xué)校只重視書本理論知識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。雖然有學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，但是老師為了讓學(xué)生具體參與到物理這門課程中，和學(xué)生一起制造實(shí)驗(yàn)器材，而自制實(shí)驗(yàn)器材由于實(shí)用性和精確度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想[2]。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完備使學(xué)生對(duì)很多實(shí)驗(yàn)參與不進(jìn)來，對(duì)物理理論知識(shí)只能依靠書本獲取不能通過親自實(shí)踐具體形象化對(duì)物理知識(shí)的理解。這樣對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了消極影響。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不看重，沉溺于舊的教學(xué)模式。

以往物理教學(xué)模式是非常傳統(tǒng)的，對(duì)很多學(xué)校和老師來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種舊的教學(xué)模式，在物理課堂上將書本理論知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)，不重視物理實(shí)驗(yàn)探究，很多學(xué)生由于懈怠、懶散的心理個(gè)性導(dǎo)致動(dòng)手實(shí)踐操作缺乏積極性，習(xí)慣坐著聽課接受知識(shí)[3]。學(xué)校、學(xué)生和老師三者都是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行受到阻礙。

（三）在物理教學(xué)過程中用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間分配不均勻。

以往教學(xué)模式是傳統(tǒng)的，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了以往教學(xué)模式。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要領(lǐng)暫時(shí)掌握不了。所以仍然有很多物理老師把以往教學(xué)模式運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[4]。在學(xué)習(xí)物理的時(shí)間上教師把很多時(shí)間都放在學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于快下課的幾分鐘時(shí)間。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間非常短暫，因此學(xué)生根本來不及參與物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)真體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。

（四）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)。

很多高中學(xué)生是比較懈怠、懶散的，不喜歡動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課程。時(shí)間一長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力慢慢弱化。也有一部分對(duì)實(shí)驗(yàn)課程感興趣的學(xué)生，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本用途缺乏了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法掌握不好，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)過程濫竽充數(shù)，沒能具體理解和掌握物理理論知識(shí)的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

三、為發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提幾點(diǎn)建議

（一）配備充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，很多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材都是學(xué)生和老師自制的，雖然可以用來做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)很多實(shí)驗(yàn)來說，這些自制的實(shí)驗(yàn)器材滿足不了實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)用性和精確度的要求。為了更方便地教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容配備實(shí)驗(yàn)器材。這樣老師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中才會(huì)更方便。學(xué)校配備自己的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以從以下三個(gè)方面著手：第一個(gè)方面，學(xué)校根據(jù)自己具體實(shí)力情況配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備；第二個(gè)方面，學(xué)校與本地教育性質(zhì)企業(yè)和社會(huì)組織一起合作，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行購置配置；第三個(gè)方面，學(xué)校可以和本地研究院和高校溝通，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置提供更專業(yè)的設(shè)施。

（二）加強(qiáng)重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)和理論是相互對(duì)立又統(tǒng)一的，實(shí)驗(yàn)室對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象求證，而理論是對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)，如果觀點(diǎn)被證實(shí)的話，實(shí)驗(yàn)和理論就是統(tǒng)一的。否則，實(shí)驗(yàn)和理論就是相互對(duì)立的。所以，實(shí)驗(yàn)和理論的關(guān)系是非常密切的，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，二者是一樣缺不得的。物理老師重視書本理論教學(xué)時(shí)更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和理論相比更具體、更形象、更有說服力。所以老師更重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)意義和目標(biāo)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深化對(duì)物理理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

舊的物理教學(xué)模式以黑板和教材為主，比較單一，老師不停灌輸理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，對(duì)學(xué)生是否真正掌握和理解老師不得而知。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的趣味性，物理老師可以在課堂上加入比賽、游戲或者演講實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方法。這些趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，提高動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）注意加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

把生活作為載體，將學(xué)生作為主體，把教學(xué)和生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力是在新課標(biāo)新型教學(xué)模式下提出的。物理是實(shí)踐和理論相結(jié)合的科目。在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要達(dá)到這個(gè)目的必須老師和學(xué)生共同配合和努力。從物理老師的角度看，物理老師要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握情況。從學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程來說，學(xué)生必須主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐將課堂理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。才能深化對(duì)書本理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中是非常重要的一部分，可以提供學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，更能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看得更重，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]遲元宏.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考[J].成功（教育），2013.