應用生活物理現(xiàn)象，強化高中物理教學

劉紅升

摘 要： 隨著經濟全球化的發(fā)展，國與國之間的綜合國力的較量愈演愈烈，說到底是人才和科學技術的競爭。近年來，隨著改革開放的不斷深入，國家和政府加大了對教育的投資比重，并且要求老師能夠根據(jù)時代發(fā)展的步伐不斷創(chuàng)新教學方法。本文主要以現(xiàn)在的高中物理教學為主要研究對象，談談生活物理現(xiàn)象在高中物理教學中的主要作用，并就高中物理教學現(xiàn)狀，提出一些切實可行的將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學中的教學方法。

關鍵詞： 生活物理現(xiàn)象 高中物理教學 教學方法

1.引言

隨著科學技術的不斷發(fā)展及改革開放的不斷深入，我國的教育水平也在不斷提高。新時代和新的教學目標都對授課老師提出了更高要求[1]。物理學科具有其自身的特殊性質，它不同于語文、政治、歷史等文科性學科，物理學科要求學生具備更強的抽象思維能力和更廣闊的想象空間，能夠根據(jù)現(xiàn)實中的實際情況進行合理聯(lián)想和思考，高中物理對學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際能力作出了更高要求。因此根據(jù)物理學科的特點，高中物理教學應該打破傳統(tǒng)的教學模式，將生活實際與物理學科合理地聯(lián)系起來，一方面提高學生的學習興趣，另一方面提高學生學習效率。

2.生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學中的重要意義

2.1提高學生的學習積極性

物理學科有其自身的特殊性質，它不同于普通的文科知識，因此完全靠學生死記硬背是沒有任何效果的[2]。并且專家學者指出高中物理比較抽象，但是只要能夠合理地根據(jù)現(xiàn)實生活中的事件進行合理聯(lián)想，將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理學習中，物理學習就不會那么吃力了。物理屬于理科，如果在平時的授課過程中，老師還是遵從傳統(tǒng)的教學方法，只是讓學生單純掌握課本理論知識，而不結合生活中的物理現(xiàn)象，那么就會嚴重挫傷學生的學習積極性，長此以往學生對物理學習會失去興趣，加之物理成績不理想，就會漸漸放棄對物理課程的學習。單純的理論知識是十分枯燥乏味的，學生難以集中自己的注意力，提高學習效率更是無從談起。但是根據(jù)教學實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果高中物理教師能夠在平時的授課過程中將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象合理地融入高中物理教學過程中，就會提高學生的學習興趣。學生就會跟著老師的步伐進行系統(tǒng)學習，加上一些典型例題的練習，學生很快就會掌握抽象的物理知識，學習成績也會不斷提高。因此實踐證明，教師將生活中的物理現(xiàn)象融入平時的高中物理教學中會提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習成績。

2.2鍛煉學生的實際綜合能力

當下社會，需要的是綜合能力強的人才，如果只是單純地掌握某個領域的知識，不能根據(jù)實際情況進行合理變通，這樣的人最終只能被社會淘汰。因此國家大力提倡素質教育，就是要求將學生培養(yǎng)成為綜合能力強的創(chuàng)新型人才。讓高中生觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象可以鍛煉學生的觀察能力，很多時候物理學習需要進行實際操作，因此在培養(yǎng)觀察能力的同時學生的操作能力也得到了不同程度的提高。高中物理需要學生具備更高的思維能力，單純的思維能力還遠遠不夠，還需要將自己的創(chuàng)新能力融入其中，這樣才可以達到事半功倍的效果。因此如果授課老師能夠根據(jù)學生的實際情況將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象融入平時的高中物理教學過程中，就能大大提高學生的實際綜合能力，一方面有助于學生提高學習效率，另一方面可以充分發(fā)揮物理知識的實際運用性。

3.應用生活中的物理現(xiàn)象強化高中教物理教學的方法

3.1實際與理論有機結合

馬克思指出，所有理論如果不能結合實際來談，那么都是空洞的、乏味的、毫無意義的[3]。因此授課老師在平時的授課過程中應該充分地將課本上的理論知識和現(xiàn)實生活中實際情況相結合。高中物理教材中的理論知識大多都可以和現(xiàn)實生活中的某些物理現(xiàn)象有機結合，所以高中物理老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，將生活和教材中乏味的理論知識巧妙結合起來。以這樣的方法加深學生印象，提高對某個物理知識的理解程度，為了強化教學效果，老師可以通過實驗進行具體演示。比如老師在講授質量與速度的關系的時候，可以先提問同學：如果現(xiàn)在有兩個人，一個人的手里拿的是羽毛，另一個人手里拿的是鐵球，現(xiàn)在不考慮任何其他的因素，將兩個物體同一時間從十八層高樓扔下，哪個物體會先落下呢？由于思維定勢，大部分學生都會認為是鐵球先落下。根據(jù)學生的猜想，老師可以借助物理實驗，排除風和其他外界因素的干擾，這樣就可以得出實際上兩個物體是同時下落的結論。因此通過實際與理論相結合的方法可以有效提高學生學習效率，在課堂上營造良好的學習氛圍，應該大力提倡。

3.2師生共同協(xié)作

生活中的實際經驗告訴我們很多物理現(xiàn)象是非常神奇的，甚至是匪夷所思的。高中生大部分都是年齡在十五六歲的青少年，有強烈的好奇心和求知欲。根據(jù)此階段學生的生理和心理特征，物理老師應該合理闡釋現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的成因和過程，要將物理課堂和物理現(xiàn)象有機結合。比如，老師在上課之前，先對與之有關的物理材料進行講解，讓學生利用課下時間進行準備，然后在課堂上老師將學生分成若干個小組，在老師指導下，師生共同完成一場物理實驗，在物理實驗過程中可以增強學生的學習效果，讓每個學生都充分參與到實驗過程中，并且可以增進老師和學生之間的感情。

4.結語

高中物理由于學科自身的特點與文科的學習有十分明顯的區(qū)別。在新課改的要求下，高中教師應該根據(jù)實際情況將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象與高中物理知識有機結合，充分尊重學生主體地位，根據(jù)實際的教學效果及時改變教學方法，從而提高學生學習積極性，提高學生的綜合素質。我們相信，在多方努力下，高中物理教學一定會變得更生動有趣。

參考文獻：

[1]蔡云梁.應用生活物理現(xiàn)象，強化高中物理教學[J].新課程導學，2014，34：85.

[2]朱高云.如何應用生活中的物理現(xiàn)象強化高中物理教學[J].學園，2013，35：128.

[3]張旭東.應用生活中的物理現(xiàn)象來進行高中物理教學的重要意義[J].才智，2014，34：127.