區(qū)域性產(chǎn)業(yè)特色政校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)探析

汪勇

摘 要： 人才培養(yǎng)質(zhì)量高低是衡量職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)桿，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要采取多元化評(píng)價(jià)。文章以隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟這一實(shí)體，具體分析人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，以及三方共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以期政校企三方共同參與建立人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的緊密型合作辦學(xué)體制和管理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育健康有序地發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟 政校企合作 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

2013年11月，以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，結(jié)合專用汽車這一隨州區(qū)域性地方產(chǎn)業(yè)特色，隨州市相關(guān)政府職能部門、隨州市多家職業(yè)院校和30余家相關(guān)企業(yè)單位共同組建了隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟。聯(lián)盟的成立，為隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車類專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，尤其是在人才培養(yǎng)方面，以企業(yè)單位人才需求為出發(fā)點(diǎn)，積極開展學(xué)校間、校企間、校政間人才共同培養(yǎng)工作，研究汽車專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向、“工學(xué)結(jié)合”課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)汽車專業(yè)特色的形成，以期培養(yǎng)出畢業(yè)即能上崗、直接投入企業(yè)生產(chǎn)的高素質(zhì)技能人才。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必然需要政府、企業(yè)積極參與，三方深度融合、專業(yè)共建、人才共育，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保障政校企合作良性運(yùn)作。

一、政校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，職業(yè)教育要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化”。但畢竟學(xué)校和企業(yè)還是有很多區(qū)別，在校企合作過程中，由于缺乏政府層面的統(tǒng)籌安排，加之自身一些不足，因此大多停留在表面，很多只是在安置學(xué)生就業(yè)或接受部分學(xué)生實(shí)習(xí)上有所合作，沒有實(shí)質(zhì)開展深層次的校企合作，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控更無從談起。學(xué)校雖然意識(shí)到企業(yè)參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要意義，但是苦于沒有相關(guān)政策指引，無法獲得企業(yè)對(duì)此的支持，部分企業(yè)也沒有承擔(dān)這個(gè)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。因此，政府相關(guān)職能部門參與隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟，發(fā)揮的作用和意義就在于將校企合作納入其工作職責(zé)，予以統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，引導(dǎo)企業(yè)積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)，促使校企深度合作，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、企業(yè)全方位參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育功能是為企業(yè)服務(wù)，向企業(yè)提供專業(yè)人才，企業(yè)是用人單位，評(píng)價(jià)學(xué)生所站的角度與學(xué)校教師不同，他們更關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)潛質(zhì)和將來職業(yè)成長(zhǎng)。企業(yè)評(píng)價(jià)更貼近社會(huì)實(shí)際需求，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟成立后，與隨州地區(qū)多家汽車企業(yè)搭建了一個(gè)相互交流、促進(jìn)的平臺(tái)，政府督促協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校密切配合，組建教學(xué)工作委員會(huì)、師資隊(duì)伍建設(shè)委員會(huì)、校企合作工作委員會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生素質(zhì)拓展委員會(huì)五個(gè)專門委員會(huì)，將人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作關(guān)口前移，讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，從開設(shè)專業(yè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計(jì)劃編排、授課教師安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織、學(xué)生實(shí)習(xí)管理及學(xué)生就業(yè)等人才培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，全程參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋調(diào)整，打破學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以教師為主的單一模式，讓社會(huì)、企業(yè)監(jiān)督學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，從而實(shí)現(xiàn)職教聯(lián)盟的組建本質(zhì)意義。

三、政校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟成立后，經(jīng)過專委會(huì)多次研究討論，總結(jié)出共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，為今后人才培養(yǎng)提供支撐。

1.對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是看制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否符合社會(huì)需要、專業(yè)面向的崗位（群）是否符合企業(yè)需求、專業(yè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃是否符合企業(yè)生產(chǎn)工作過程要求、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否符合企業(yè)崗位（群）的要求等。

2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是看課程內(nèi)容是否與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程體系和教學(xué)內(nèi)容是否滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位（群）任職要求、課程門類開設(shè)是否滿足該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位（群）知識(shí)能力和素質(zhì)要求、課程教學(xué)目標(biāo)和課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)定位是否準(zhǔn)確、合理等。

3.對(duì)教學(xué)組織過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)教學(xué)組織過程中是否著力于提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，實(shí)施過程是否符合企業(yè)規(guī)范管理要求，是否與企業(yè)工作過程同步，對(duì)學(xué)生在工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

4.對(duì)教材及教學(xué)資源設(shè)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)開設(shè)課程，主要評(píng)價(jià)選取的教材和教學(xué)資源設(shè)備是否符合企業(yè)崗位（群）知識(shí)技能要求，同時(shí)評(píng)價(jià)校企雙方自主開發(fā)、建設(shè)的教學(xué)資源能否達(dá)到教學(xué)需要等。

5.對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、訓(xùn)練質(zhì)量和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式方法的合理性?？词欠窕谄髽I(yè)真實(shí)的工作任務(wù)環(huán)境安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、是否按照企業(yè)崗位工作過程的要求合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式方法和過程是否和生產(chǎn)過程對(duì)接，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量是否達(dá)到了企業(yè)崗位（群）職業(yè)要求等。

6.對(duì)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要看人才質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求是否一致，考核內(nèi)容能否體現(xiàn)企業(yè)崗位（群）職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的基本要求等。

7.對(duì)教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師實(shí)操能力、實(shí)踐水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師是否了解和掌握專業(yè)學(xué)生崗位（群）技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備操作流程、崗位（群）工作任務(wù)和過程、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德水平、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等，要看學(xué)生是否具備基本的崗位操作技能、能否勝任一個(gè)崗位工作、是否具有創(chuàng)新能力和一定的可持續(xù)發(fā)展能力，要看學(xué)生能否最守紀(jì)律、具有責(zé)任感、能熱愛本職工作和企業(yè)、能認(rèn)同到企業(yè)并接受企業(yè)文化、能自覺接受并執(zhí)行企業(yè)管理規(guī)范等。

四、建立健全政校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理運(yùn)行機(jī)制

作為辦學(xué)實(shí)體，職業(yè)院校需要建立與“政校企合作”辦學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度，尤其是在這種多方評(píng)價(jià)機(jī)制的具體運(yùn)行中，保證工作正常有序運(yùn)行，落實(shí)到位，必須有完善的制度作保障。隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟成立后，相應(yīng)在聯(lián)盟內(nèi)成立了五個(gè)專委會(huì)，出臺(tái)了聯(lián)盟章程、各專委會(huì)工作職責(zé)等系列文件，這些文件的出臺(tái)為相應(yīng)保障制度的建立提供了依據(jù)，在政府部門的指引監(jiān)管下，使企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作常態(tài)化，建立企業(yè)評(píng)價(jià)反饋整改制度和三方評(píng)價(jià)運(yùn)行管理機(jī)制。

以上各個(gè)方面，以隨州汽車職業(yè)教育聯(lián)盟為依托，本著政府引導(dǎo)、資源共享、合作共贏、協(xié)調(diào)運(yùn)作的原則，建立以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)院校、企業(yè)和政府共同努力、和諧共生，使校企間建立起人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的緊密型合作辦學(xué)體制和管理運(yùn)行機(jī)制，真正構(gòu)建出合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的政校企合作辦學(xué)大環(huán)境，促進(jìn)職業(yè)教育健康有序地發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軼.“校企合作”辦學(xué)模式下企業(yè)評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的內(nèi)涵分析[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）.

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本文系全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議課題《區(qū)域行業(yè)性職業(yè)教育聯(lián)盟運(yùn)行體制機(jī)制創(chuàng)新研究》階段性成果