對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

梁雅紅

伴隨初中新課程改革實(shí)驗(yàn)如火如荼地開(kāi)展，初中信息技術(shù)課程邁入一個(gè)嶄新而重要的發(fā)展階段。特別是隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，將信息技術(shù)課程提高到一個(gè)全新而又極具挑戰(zhàn)性的高度。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于使我對(duì)新課程有所感悟，對(duì)新課程的新理念有一定認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)地實(shí)踐新課程，開(kāi)發(fā)新課程，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

1.深入研讀課標(biāo)，深度挖掘教材

研究課標(biāo)，把握教材，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中最重要的、不管什么時(shí)候也不能丟棄的東西。對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)、理解是否到位，是能否正確把握教材的前提。而對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。準(zhǔn)確就是所教知識(shí)正確，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤；恰當(dāng)是指教師對(duì)教材的挖掘、理解深淺適度。理解程度過(guò)淺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到東西，或?qū)W到的東西很少。但不是越深越好，教師理解深了，講深了，學(xué)生理解不了，掌握不了，等于沒(méi)講。如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挖掘教材，講授的深淺度適宜，這是需要教師下大力氣研究的。

2.提高教師自身的素質(zhì)

信息技術(shù)與其他學(xué)科存在很大區(qū)別，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是從硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域，都可以說(shuō)是日新月異。這對(duì)信息技術(shù)課程教師提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)，在信息時(shí)代的大潮中，信息技術(shù)教師不要迷失方向，應(yīng)當(dāng)力求走信息技術(shù)專業(yè)化的發(fā)展道路，提高自己的教育教學(xué)理念及方法，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整好自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定自己的情緒，才能適應(yīng)信息時(shí)代信息教育的需要。

3.關(guān)于電子白板的使用

3.1學(xué)科設(shè)計(jì)先導(dǎo)，技術(shù)為輔。電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想。電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)科設(shè)計(jì)為根本，以完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為前提。備課時(shí)不要舍本逐末，本末倒置。

3.2避免白板技術(shù)PPT化。電子白板課件與PPT課件對(duì)于課堂的作用，有相容的部分，也有本質(zhì)的不同。如果只是對(duì)于展示上課的內(nèi)容，無(wú)論哪個(gè)平臺(tái)都沒(méi)有傳統(tǒng)的PPT得心應(yīng)手。如輸入文字，插入圖片、聲音、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)，這些在傳統(tǒng)的PPT軟件中，都是可以輕松完成的事情，如果只是運(yùn)用電子白板系統(tǒng)設(shè)計(jì)這樣的課件，則既讓人感覺(jué)用錯(cuò)了技術(shù)，又無(wú)法突出白板系統(tǒng)的作用。我認(rèn)為：PPT注重的是課堂教師知識(shí)的呈現(xiàn)，而電子白板更注重課堂的生成和師生的互動(dòng)與交流。

3.3進(jìn)一步突出電子白板的特性。電子白板最大的特點(diǎn)：互動(dòng)和學(xué)生直接參與。以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板不僅可以展示，而且可以讓學(xué)生通過(guò)“拖、拉、拽”等一系列動(dòng)作，參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)“跟讀、測(cè)量、比較、測(cè)評(píng)、測(cè)試”等功能，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；上課的過(guò)程注重學(xué)生的參與，注重課堂的生成。

3.4深入挖掘、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。相較傳統(tǒng)課件，電子白板課件設(shè)計(jì)在一定程度上關(guān)注學(xué)生了對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。學(xué)生有上臺(tái)操作的體驗(yàn)。由于我們離“一人一本”的理想教學(xué)環(huán)境還很遙遠(yuǎn)，這種“學(xué)生參與”、“互動(dòng)”的面顯然是不夠的。如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)的題目，也只能讓某一個(gè)學(xué)生到白板上演示，剩下的學(xué)生怎么辦？我們?cè)诜答亴W(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，使用實(shí)物展臺(tái)，也不可能兼顧，反饋和檢測(cè)所有學(xué)生的完成作業(yè)情況。這就需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)深入挖掘白板的功能，不能讓白板的“互動(dòng)”僅限于很窄的學(xué)生范圍內(nèi)。

4.講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

信息技術(shù)基本知識(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，PPT等，并不是必須掌握所有的瑣碎的基本知識(shí)如拼寫(xiě)檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等才能作出作品，長(zhǎng)篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。講授這樣的課程時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是打亂教材順序，首先抽取精髓講，緊緊吸引他們的興趣。比如講PPT時(shí)，我首先用PPT做了一個(gè)課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)及幻燈片的切換，而且每一對(duì)象都進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)設(shè)置，展示完成時(shí)，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體實(shí)現(xiàn)它，簡(jiǎn)單介紹文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果的定義，然后要求他們做一個(gè)自我介紹的課件，他們很快完成，很興奮，但是種種問(wèn)題也出現(xiàn)，為了讓課件更美觀，錯(cuò)了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變？幻燈片的背景如何置換？以及我沒(méi)有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過(guò)思考、實(shí)踐，有的學(xué)生掌握了這些知識(shí)，沒(méi)掌握的懷著迫切的心情認(rèn)真聽(tīng)我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用短短的幾個(gè)課時(shí)，大部分學(xué)生都能隨心所欲地制作作品。

5.運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)

5.1創(chuàng)建合作小組。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況與性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同位置得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

5.2師生的合作與交流。主要有如下過(guò)程：第一階段，是自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生利用系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略自我探索，不斷克服學(xué)習(xí)障礙，獲取成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。第二階段，協(xié)商會(huì)話階段。自主學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生可以就自己的問(wèn)題和別的成員進(jìn)行交流，進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等互動(dòng)合作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分解析和論證，學(xué)生間、師生間相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。第三階段，知識(shí)建構(gòu)。在和小組成員協(xié)作交流之后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷加強(qiáng)總結(jié)、建構(gòu)，形成自己穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的交流與合作能力得到提高，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。

5.3注重合作性原則?！靶〗M合作”就是把全班分為一個(gè)個(gè)小組，這樣既有利于他們組內(nèi)成員的合作，又能增強(qiáng)他們組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有利于他們之間的成果交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)，提高全體學(xué)生的參與性，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成和自我價(jià)值觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探求精神的提高，克服大班化授課的弊端。