淺談怎樣提高信息技術(shù)課堂有效性

仇小彬

摘 要： 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用快速滲透于社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)。然而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主陣地。但是面對(duì)信息技術(shù)課在中小學(xué)不受重視的現(xiàn)實(shí)，作者認(rèn)為一定要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學(xué) 有效性 提高策略

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，特別是在學(xué)?？荚u(píng)教師、教師職稱資格的評(píng)定中起著尤為重要的作用。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)課卻靜靜地等在被冷落的角落。

信息技術(shù)課面臨走向被冷落甚至被忽略的路。然而學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)，不能用常規(guī)思維解決。一名普通的農(nóng)村信息技術(shù)教師可以采取的方法很多，如分層教學(xué)、分組教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。這些辦法無(wú)非是改變課堂設(shè)計(jì)、改變提問(wèn)的方法等。

作為一名計(jì)算機(jī)兼數(shù)學(xué)教師，我既要在計(jì)算機(jī)教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又要在數(shù)學(xué)課堂中用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)糜?jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，提高課堂有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法。

一、要做好上課準(zhǔn)備

上課前要提前準(zhǔn)備這節(jié)課的內(nèi)容，做到有的放矢，上課才能事半功倍，否則是囫圇吞棗，味同嚼蠟。這就要求我們：

1.要有高超的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質(zhì)主要是由兩個(gè)方面組成的，即：師德和學(xué)識(shí)。我們應(yīng)從這兩個(gè)方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西比較廣、比較雜，比如曾經(jīng)一個(gè)叫張蓋的學(xué)生，比較調(diào)皮但就喜歡計(jì)算機(jī)，他問(wèn)我這樣的問(wèn)題：拼音加加與智能ABC的區(qū)別是什么？哪個(gè)好用？我憋了半天，沒(méi)有回答出來(lái)，找了借口溜掉。

當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生懷著忐忑的心情，用一顆灼熱的眼睛盯著你時(shí)，我們也許就會(huì)明白能夠回答出學(xué)生提的問(wèn)題是一件不容易的事情。教師綜合素質(zhì)的逐步提高是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈，在教學(xué)中鍛煉，在生活中學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)備課把教材、學(xué)生、課堂三方面有機(jī)結(jié)合

每一位教師都知道：教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。

信息技術(shù)課與其他的課程一樣也需要一次備課，二次備課，甚至更多次的備課。不僅備教材，而且備課堂、備學(xué)生。在去年的一節(jié)信息課上，《word文檔的編輯》一節(jié)中，需要對(duì)一篇文章進(jìn)行編輯，加入批注和腳注。由于備課不充分或者說(shuō)沒(méi)有備教材的緣故，弄出了一場(chǎng)笑話。一學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，批注怎樣加？”我說(shuō)批注比較難，以后再學(xué)，結(jié)果我看了書才知道，書上有這樣的例子。

同時(shí)教材每年都在變，所以教師一定要多動(dòng)腦筋，善于發(fā)掘，只有吃透了教材，才能駕馭它，為教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)有效性逐步提高。

二、精美的課堂設(shè)計(jì)是提高課堂有效性的根本保障

1.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以引發(fā)學(xué)生共鳴

信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)方法多種多樣，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法到現(xiàn)在流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組合作”、“分層教學(xué)”、“啟發(fā)式”，可謂種類繁多，讓人眼花繚亂。而我校采取的是以分層教學(xué)為主導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)為主線，小組合作為基礎(chǔ)各種方法配合使用的教學(xué)模式，使我校的學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。

2.在教學(xué)中使用課件或電子白板激發(fā)學(xué)生興趣

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用Authorware制作題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口立即顯示：“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答案的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感受信息技術(shù)的魅力

信息技術(shù)不僅帶給人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，而且?guī)Ыo人們以心靈上的感觸，可以身臨其境地動(dòng)手操作。這樣讓學(xué)生感覺(jué)有刺激感和挑戰(zhàn)感。如在講《網(wǎng)絡(luò)的用途》時(shí)，我給學(xué)生30分鐘的上網(wǎng)瀏覽時(shí)間。大部分學(xué)生在瀏覽新聞、下載MP3、打游戲、視屏聊天、看電影，只有王超一人在看商品。然后我讓王超走到講臺(tái)，把他做的操作過(guò)程演示了一遍。這時(shí)候大家都演示，于是在這種情況下總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)的用途。另外，在講解《軟件應(yīng)用》時(shí)，我把初三所學(xué)的《直線和圓的位置關(guān)系》的直線和圓利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)成齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生出直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑，并動(dòng)態(tài)顯示圓心到直線的距離，學(xué)生可以一目了然地了解直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的活動(dòng)。

4.多媒體可以提供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的條件

幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)造問(wèn)題情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)特有的功能，在新舊知識(shí)的銜接處、在承上啟下的過(guò)度處、在思考問(wèn)題的轉(zhuǎn)折處、在歸納結(jié)論的關(guān)鍵處精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造參與嘗試的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己解決，使學(xué)生增強(qiáng)信心，積極投入，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。

5.合理安排教學(xué)時(shí)間是學(xué)生掌握知識(shí)的保障

教師在教學(xué)過(guò)程中要當(dāng)堂完成一定的任務(wù)或作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生充分地練習(xí)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容。如果教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)時(shí)間練習(xí)，則學(xué)生的掌握效果不好，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生什么也學(xué)不到。

三、深刻的課后反思，是每個(gè)老師必備的素質(zhì)

課后反思可以把課上的不足之處寫下來(lái)，仔細(xì)琢磨加以改正。課后反思可以從自己教學(xué)中尋找突破，從學(xué)生的表現(xiàn)中尋找分層教學(xué)的方法。課后反思可以積累每一位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓每一位教師每天都不斷成長(zhǎng)。