淺議中學(xué)歷史導(dǎo)言教學(xué)與課外活動的互動聯(lián)系

鄭燕華

摘 ? ?要： 歷史導(dǎo)言教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，好的導(dǎo)言能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)、興趣，但由于教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的局限性，教材的相對穩(wěn)定性等原因，學(xué)生在充分滿足自己對歷史的興趣、愛好，及時(shí)地、大量地掌握新的歷史科研成果，在更大的范圍內(nèi)通過實(shí)踐培養(yǎng)自己的各種能力等方面都受到限制，這就需要?dú)v史教師在搞好導(dǎo)言教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)課外教學(xué)活動，以加深學(xué)生對導(dǎo)言知識及課內(nèi)知識的理解。本文就新舊教材中導(dǎo)言課的不同，談?wù)劤踔袣v史導(dǎo)言教學(xué)與課外教學(xué)活動的互動聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 ? ?課堂教學(xué) ? ?導(dǎo)言教學(xué) ? ?課外活動 ? ?互動聯(lián)系

一、在導(dǎo)言教學(xué)中加強(qiáng)課外活動

湯因比說：“歷史就是一張海圖，有膽量的人能夠利用它辨認(rèn)暗礁，在風(fēng)浪中勇往直前。”可見學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵在于一個(gè)“用”字。在經(jīng)過兩個(gè)世紀(jì)跌宕起伏的歷史之后的中國，開始從經(jīng)濟(jì)、政治、社會生活等方面全方位地追趕世界現(xiàn)代化浪潮。對普通人來說，這是個(gè)展示智慧、張揚(yáng)個(gè)性、提高效率、追求公平和倡導(dǎo)道德的時(shí)代。而歷史教學(xué)則應(yīng)培養(yǎng)一代富有理性，具備寬容精神和能把個(gè)人價(jià)值和民族利益相統(tǒng)一的新青年，這就首先要使學(xué)生領(lǐng)悟到“明確的學(xué)習(xí)目的，高昂的學(xué)習(xí)情緒，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)部動力，即“動機(jī)、興趣、注意”是構(gòu)成學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)部動力，即“動機(jī)、興趣、注意”是學(xué)好歷史的前提條件。

荀子說：“心不在焉，則白黑在前而目不見，雷鼓在側(cè)而耳不聞?！泵鞔_指出了注意的重要性。注意又分為無意注意和有意注意兩種。無意注意來源于興趣（被吸引），而有意注意則來源于動機(jī)（認(rèn)為其重要、有用）。如何將動機(jī)、興趣、注意這六個(gè)字落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中至關(guān)重要，而導(dǎo)言在這方面起了重要作用，那就像一部優(yōu)秀的電影，一般都有一個(gè)精彩的開頭，其目的在于把剛剛?cè)雸龅挠^眾迅速帶入充滿藝術(shù)魅力的殿堂，而歷史教學(xué)中精彩的導(dǎo)言，可以達(dá)到異曲同工的效果。

導(dǎo)言可分為三種，即導(dǎo)言課、階段導(dǎo)言和導(dǎo)入新課，下面介紹導(dǎo)言課和導(dǎo)入新課。針對教材變化重點(diǎn)介紹階段導(dǎo)言（單元導(dǎo)言）。

（一）導(dǎo)言課

導(dǎo)言課就是“開宗明義”的一課，一般是指學(xué)習(xí)歷史的第一課。

學(xué)生是否熱愛歷史課，同教師對導(dǎo)言課的設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。一堂好的導(dǎo)言課，可以影響一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至可以一年，因此，導(dǎo)言課是整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)中十分重要的一課。

一般來說導(dǎo)言課中，教師有四項(xiàng)任務(wù)：第一，使學(xué)生明確“歷史”和“歷史科學(xué)”的概念。第二，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，具體提出學(xué)習(xí)要求。

（二）導(dǎo)入新課

每節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入新課可以多種多樣，異彩紛呈，但目的只有一個(gè)，那就是迅速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的最佳狀態(tài)。所以導(dǎo)入新課是一堂課成功的前提。而導(dǎo)入新課可以選擇不同的方式，如：設(shè)問導(dǎo)入;詩句、名言導(dǎo)入;圖片導(dǎo)入。

（三）階段導(dǎo)言

階段導(dǎo)言又稱“綜觀型導(dǎo)言”，是在講述新課內(nèi)容前，對某一大的歷史階段的內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的綜合概括，其目的在于喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種階段導(dǎo)言在新的中學(xué)歷史課改教材中有非常突出的體現(xiàn)。翻開新的初中歷史課改教科書，大家可以發(fā)現(xiàn)，課改書同以往舊的教科書有很多不同的地方。

首先以單元為單位編寫，且每單元的第一頁是導(dǎo)言，其色彩不同于其他頁，這能很好地引起初中生的注意。

其次，他用簡短的字眼高度概括了本單元的主要內(nèi)容。如近代歷史（即八年級上冊）第一單元的導(dǎo)言總標(biāo)題寫道：列強(qiáng)侵略和中國人民的抗?fàn)?。很明顯地點(diǎn)明這一單元教師的教和學(xué)生的學(xué)是圍繞兩個(gè)問題：（1）列強(qiáng)侵略中國（屈辱史），（2）中國人民的抗?fàn)帲範(fàn)幨罚?，這使學(xué)生對本單元的理解首先有一個(gè)大方向，同時(shí)使學(xué)生很想探究列強(qiáng)到底是怎樣侵略中國和中國人民到底是怎樣反抗外來侵略。

第三，在大的標(biāo)題下，還有一段簡短的導(dǎo)言，介紹本單元要學(xué)習(xí)的一些主要內(nèi)容。

第四，新課改教材中的導(dǎo)言還有一個(gè)特別之處就是附有插圖，這是以往教科書所沒有的。還是以八年級上冊第一單元為例，導(dǎo)言下面的插圖是殘破不堪的圓明園一角。在講到這一單元導(dǎo)言時(shí)，這一幅圖是不可不講，那么為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，我們在講課時(shí)可以以設(shè)問來提：圖中是什么地方？它為什么殘破不堪？在學(xué)生好奇心下我們可以作簡單介紹。但由于時(shí)間有限，若要把這幅畫的歷史講清，那么這一單元的第一課兩次鴉片戰(zhàn)爭就無法上完，這就無法完成課時(shí)任務(wù)。因此為了更好地了解圓明園的歷史，我建議大家上網(wǎng)查，在課外搞了一個(gè)歷史競賽。通過上網(wǎng)、競賽，學(xué)生對圓明園有了一個(gè)更清楚的認(rèn)識。從新教材中的導(dǎo)言教學(xué)我認(rèn)識到課外實(shí)踐、課外教學(xué)活動的重要性和必要性。

中學(xué)歷史課程講述的是人類歷史發(fā)展的基本過程，那么很多內(nèi)容就很淺顯地寫在課本上，比如每一事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，它不像數(shù)、理、化需要學(xué)生思考、練習(xí)、答題，很多答案不是簡單地寫在課本上，而要通過學(xué)生的理性思考才能得出來，因此歷史課很容易被上成死板的教條課：照本宣科多，智力活動少;死記硬背多，鼓勵創(chuàng)新少強(qiáng)課外活動，它可以有效彌補(bǔ)導(dǎo)言教學(xué)的不足。特別是，智力活動少;死記硬背多，鼓勵創(chuàng)新少新課程中的導(dǎo)言教學(xué)更是簡練、概過強(qiáng)課外活動，它可以有效彌補(bǔ)導(dǎo)言教學(xué)的不足。

新時(shí)期歷史教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？最根本的一條是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)：通過教學(xué)實(shí)踐，我就發(fā)現(xiàn)生性活潑的中學(xué)生對表演節(jié)目特別感興趣，每次聽說要表演節(jié)目，個(gè)個(gè)都生龍活虎、躍躍欲試，那么歷史課和導(dǎo)言教學(xué)所講的一個(gè)個(gè)故事，我就改編成劇目，讓學(xué)生扮演不同角色，學(xué)生用他們充滿智慧的心靈和天真、活潑的表演特性演繹那愛憎分明的歷史故事，學(xué)生自始至終都是在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過特定有趣的情節(jié)吸收了歷史信息，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用確實(shí)收到了較好成效。

比如在講授初中歷史（七年級下冊）第三單元：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機(jī)這一導(dǎo)言教學(xué)時(shí)，我結(jié)合第13課抗擊侵略的英雄業(yè)績和第17課鄭成功收復(fù)臺灣，組織學(xué)生開展了歷史劇。學(xué)生將鄭成功率領(lǐng)的鄭氏集團(tuán)軍與荷蘭殖民者之間的合戰(zhàn)用歷史劇的形式展示出來，該劇共分荷蘭侵臺、鄭成功收臺、開發(fā)寶島、心系祖國等多個(gè)角色。學(xué)生在課上用20分鐘左右的時(shí)間將鄭成功收臺的戰(zhàn)爭場面生動地表演出來，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物出現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)過程生動有趣。戲劇的編寫、排練、服裝準(zhǔn)備和配樂都由學(xué)生完成，極大地開發(fā)學(xué)生的潛在才能，無論是表演還是觀看的學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情和興趣。學(xué)生表演后，又引導(dǎo)學(xué)生共同討論鄭成功收臺的原因和歷史意等問題，使學(xué)生對史實(shí)有生動感受之后，上升為理性知識。這種教學(xué)策略一改以往學(xué)生受壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任心，使學(xué)生得到成功的積極心理體驗(yàn)，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生從中學(xué)會平等交往、互相尊敬、互相學(xué)習(xí)，在交往的同時(shí)鍛煉自己，發(fā)揮自己的許多內(nèi)在潛質(zhì)。

二、從課外活動中加深對導(dǎo)言教學(xué)的理解

在新一輪的課程改革中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一種重要途徑和載體。中共中央1999年6月發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》專門指出：“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)?！绷硗饨逃拷袒鵞2002]3號文件明確指出：“開設(shè)綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，具體安排、確定綜合實(shí)踐活動各部分的內(nèi)容和組織形式?！敝袑W(xué)歷史的課外實(shí)踐、教學(xué)活動剛好符合這種要求。

歷史課外教學(xué)活動多種多樣，各種課外歷史教學(xué)活動又都有各自的特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)其不同特點(diǎn)，采取不同的活動方式。常采用的歷史課外教學(xué)活動的方式有：

（一）參觀

參觀活動一般有參觀歷史博物館、有關(guān)歷史內(nèi)容的展覽會、歷史遺址、名勝古跡等。參觀的性質(zhì)則有學(xué)習(xí)性的和復(fù)習(xí)性的。

在我國，每個(gè)大城市里都有博物館、革命烈士紀(jì)念館及歷史人物紀(jì)念館等。歷史遺址、革命紀(jì)念地的分布也很廣，數(shù)量也很多。這些，為我們的參觀活動提供了便利。比如，我所在漳州市有一處比較著名革命遺址：漳州紅樓，這是1931年毛澤東率紅軍攻入漳州后的住所，在這里保存了當(dāng)年毛澤東用過的衣被，以及紅軍攻入漳州所用的武器和當(dāng)年的照片等具有很高的歷史價(jià)值。因此每年講到中國歷史第三冊中的土地革命時(shí)期，我都會帶學(xué)生參觀紅樓，并要求他們寫心得。

學(xué)生在參觀活動中，更加具體地了解和觀察歷史，更加直接地接觸歷史的環(huán)境。參觀擴(kuò)大學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，進(jìn)一步理解課堂知識，感到歷史知識并不那么陌生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）報(bào)告會

舉行歷史專題報(bào)告會，可以配合課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和國內(nèi)外形勢進(jìn)行。如講到“新民主主義革命的興起”這一單元時(shí)，我舉行了一個(gè)《介紹五四運(yùn)動》的報(bào)告會，加深了學(xué)生對五四運(yùn)動的理解。

（三）觀看電影、戲劇

電影、戲劇是視聽藝術(shù)，直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，在歷史課外教學(xué)活動的諸形式中，任何一種形式都不能使學(xué)生看到活動中的歷史人物和進(jìn)行中的歷史事件;而組織學(xué)生觀看歷史題材的影片和戲劇，卻可以使學(xué)生看到生動的活的畫面。比如每年的暑假都有播放四大名著的影片，那么初一年暑假前我一般都布置學(xué)生回去看《三國演義》，下學(xué)期初在舉行觀后感辯論會，教師總結(jié)，糾正電視中與史實(shí)不相符合的地方，增進(jìn)學(xué)生對三國歷史的了解，明確歷史科學(xué)與影視藝術(shù)的不同。

（四）閱讀

閱讀一些歷史課外讀物、有利于擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高其閱讀能力。如課外讀物包括歷史小叢書《三十六計(jì)》，歷史故事：《三國演義》、《水滸傳》、《成語故事》，歷史人物傳記如《李大釗傳》等，教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系、防止喧賓奪主，忽視歷史課的正常學(xué)習(xí)。

（五）編輯墻報(bào)

編輯歷史墻報(bào)是一項(xiàng)經(jīng)常性的校內(nèi)活動且我校每三周都有板報(bào)評比，并且每兩周各備課組有一個(gè)墻報(bào)，因此我充分利用現(xiàn)有陣地，組織學(xué)生自己去收集歷史材料，如新學(xué)年開始不久是國慶節(jié)，我就布置各班學(xué)生查找國慶的圖片、資料，并進(jìn)行出板報(bào)、墻報(bào)，再由學(xué)校進(jìn)行評比、公布名次。這一方面調(diào)動各班歷史學(xué)習(xí)的積極性，另一方面廣泛發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動歷史教學(xué)活動。

（六）開展歷史競賽

開展歷史競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生成績的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動機(jī)的激奮水平有直接關(guān)系，而競賽是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的良方，因此，每過一段時(shí)間，我就會組織學(xué)生開展歷史基本知識和技能競賽。如八年級下（中國歷史）中有關(guān)“民族工作”這一單元，由于中華民族是一個(gè)有56個(gè)民族的大家庭，各民族有許多燦爛文化、民俗特色，因此我在講述此內(nèi)容時(shí)以競賽方式舉行，把一個(gè)班分成四組，以組為單位，答題分必答題和搶答題、附加題。必答題主要是課文中的知識點(diǎn)，搶答題是在課文基礎(chǔ)上有所加深，而附加題則要看學(xué)生的知識面。在答題中，每組都想爭第一，因此平常不愛上課的學(xué)生積極性也很高。競賽活動，不僅豐富了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一次有效的歷史課外活動的結(jié)束，并不意味著教育活動的結(jié)束，必須及時(shí)鞏固和深化活動的成果。在這方面，我通過讓學(xué)生寫日記、做作文、開座談會、辦壁報(bào)等方式，幫助他們從思想上總結(jié)自己的感受?？傊褜W(xué)生在歷史課外活動上引發(fā)的感情沖動、形象的感染，上升為歷史的反思、理論的思維，逐步從根本上提高學(xué)生的思想認(rèn)識和覺悟程度，達(dá)到深化導(dǎo)言教學(xué)的根本目的。

綜上所述，新一輪課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)是不夠的，新時(shí)期的歷史教師應(yīng)把導(dǎo)言教學(xué)（課堂教學(xué)）與課外教學(xué)活動緊密結(jié)合。歷史課外活動有效彌補(bǔ)了導(dǎo)言教學(xué)（課堂教學(xué)）的不足，學(xué)生不拘泥于常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合課外實(shí)際活動，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極地提出自己獨(dú)特的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方法，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神;并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生從被動地學(xué)歷史到喜歡歷史，學(xué)會歷史，學(xué)到課堂上學(xué)不會的知識。所以歷史課外活動不僅要開展，而且要開得豐富多彩，它是歷史教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的必要手段。

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