更新觀念提高初中思品課的實效性

王麗萍

新教材同以往教材相比，在教材的功能、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生根本變化，它已不是學(xué)生的“支配者”“說教者”，而是學(xué)生的“對話者”“商談?wù)摺?。教材特別重視學(xué)生的參與、體驗、思考和踐行，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供了廣闊平臺。據(jù)此，教師只有樹立新觀念，創(chuàng)造新教法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自己認識、自己體驗、自己踐行，才能增強思想品德課的實效性。

經(jīng)過實踐、思考和交流，筆者認為教師應(yīng)該樹立以下新觀念才有利于思想品德課實效性的增強。

1.樹立互動雙贏觀念

樹立互動雙贏觀念，需要把握兩方面問題。其一，師生互動不僅是師問生答，不能將其片面地理解為知識上的交流，還應(yīng)包括思維的互動、情感的互動和心靈的互動。因此，在教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生展示自己的知識，而且要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，以影響學(xué)生;同時還要善于從學(xué)生中汲取營養(yǎng)，以通過互動達到師生雙方相互激發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長的目的。其二，用新的教育理念審視課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課或一單元課涉及的知識是由教材、教參提供的知識，教師知識（教師活化教材和依據(jù)學(xué)情補充擴展的富有時代氣息的鮮活知識），以及師生互動產(chǎn)生的新知識三方面構(gòu)成的。上述知識構(gòu)成，既要求教師勤奮學(xué)習，不斷吸納新信息、掌握新技能，又要求教師大幅提高駕馭課堂的能力，一旦發(fā)現(xiàn)師生互動產(chǎn)生的“亮點”，就要及時調(diào)整教學(xué)進程予以認定、擴展。那種“課前設(shè)計好僵死的教案，課上讓學(xué)生就范”的狀況一定要避免。

2.基于教學(xué)情境進行生活化教學(xué)

課程活動是開展思想品德課的載體，是幫助學(xué)生完成價值構(gòu)建和態(tài)度形成的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時應(yīng)該極力摒棄空洞的說教形式，重視道德實踐教學(xué)，將新課改的核心價值體現(xiàn)出來。教師開展教學(xué)時要結(jié)合實際教學(xué)情境，精心設(shè)計課程活動內(nèi)容。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看出，一堂高質(zhì)量的政治課程，應(yīng)該是教師和學(xué)生一同談?wù)?，相互幫助中完成的，而在教師講解時，學(xué)生可以提出問題，教師解答。當學(xué)生進行重復(fù)操作時，可以向教師提出問題，由教師解答學(xué)生疑問，使得課堂學(xué)習在相互交流與合作中開展。該教學(xué)方式可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習，思維能力得到鍛煉。在實施政治教學(xué)時，教師要擺正教學(xué)位置，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。

3.課堂提問要緊扣學(xué)生實際

針對學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)問。在教學(xué)實踐中我體會到，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越濃厚，注意力就越集中，更容易領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在上課前應(yīng)廣泛收集一些既與當前學(xué)習任務(wù)有關(guān)，又能喚起學(xué)生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問題情境的載體，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識分析、思考，讓學(xué)生感受到思想政治課來源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學(xué)習興趣。初中教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。如受教育的權(quán)利與義務(wù)，關(guān)愛集體，關(guān)愛社會，保護環(huán)境等內(nèi)容，教師都可以就地取材，來個現(xiàn)身說法，對學(xué)生中存在的不努力學(xué)習、不關(guān)心集體、不愛護環(huán)境的問題進行直擊，在事實面前，他們會有強烈的震撼，在以后的行為中也就會自律許多。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析本學(xué)科特點，抓住學(xué)科特點去學(xué)

思想品德課有其自身特點，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生分析，找出規(guī)律，有針對性地學(xué)習。

4.1思想品德課教材，遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認知規(guī)律。先以新穎的事例材料，圖文并茂地吸引我們，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關(guān)鏈接”等欄目引導(dǎo)我們分析事例，提出和啟發(fā)解決問題。最后課本正文部分總結(jié)出上述事例所說明的道理，進行闡釋，往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句揭示要點道理。把握好課本的這一特點有助于搞好自學(xué)。

4.2思想品德課主要解決三類問題：“是什么？”、“為什么？”、“怎樣做？”無論自學(xué)哪一課，都可以有意識地從上述三個角度嘗試提出問題和解決問題。

4.3對課堂教學(xué)中講明的重點問題和理解的要點，要求學(xué)生及時標注到課本上。如把問題記到答案的旁邊;劃出段落中的關(guān)鍵詞、句，標上序號①②③等。課堂上的筆記要簡練，自己能看明白就行，不必面面俱到，完全可以通過課后復(fù)習時再加以完善。

5.注重自學(xué)，突出學(xué)生自主探究

新教材是與學(xué)生對話的文本，是陪伴學(xué)生成長的朋友。它新穎活潑，適合青少年閱讀，語言樸實、準確、流暢，便于學(xué)生接受。新教材內(nèi)容的表達或基于問題，或基于案例，或基于活動，呈現(xiàn)開放性、誘導(dǎo)性、引領(lǐng)性，有許多留白，為學(xué)生提供自由想象的空間。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮新教材的這些優(yōu)勢，在上課前以單元或課為單位組織學(xué)生自學(xué)。給學(xué)生一些問題讓他們自己找答案，給他們創(chuàng)造條件讓他們自己鍛煉，給他們一些困難，讓他們自己去解決。

自學(xué)，許多學(xué)校、許多老師可能認為這是一句口號，覺得不可思議。但新課程、新教材要求我們將它變?yōu)楝F(xiàn)實。教師要給足學(xué)生自學(xué)時空，為課堂雙邊互動做好積極準備，否則“欲速則不達”?；貞涀约航绦陆滩慕鼛啄陙砩系貌缓艹晒Φ恼n，最大的教訓(xùn)就是學(xué)生思維的速度、表達的能力不能適應(yīng)要求。換個角度思考問題，如果讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣這種現(xiàn)狀一定能得到改善。

當然，學(xué)生自學(xué)的形式應(yīng)不拘一格。有的可以單元為單位，有的可以課為單位，有的也可以框為單位;有的可以放在課堂上“現(xiàn)場辦公”，有的也可以放在課外;有的可以學(xué)生完全獨立完成，有的可以學(xué)生互助合作，有的進行必要指導(dǎo)。但自學(xué)務(wù)求實效，要強調(diào)學(xué)生“心靜氣順地讀，放飛思維地想，大膽創(chuàng)造地去寫、去演”。學(xué)生良好自學(xué)習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情。

6.創(chuàng)新思品課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

陶行知先生說：“社會即學(xué)校，生活即教育。”只有將思品課與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓思品課成為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、高尚的精神品質(zhì)、遵紀守法的習慣，樹立崇高的理想，塑造完美的人格的主陣地、主渠道，成為日常生活實踐的指南。