現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

康偉

隨著新課程改革的深入，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域日益發(fā)揮重要作用，成為推動教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的種種局限，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，以圖文聲像傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行生動而逼真的模擬，更能激發(fā)學(xué)生強烈的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，取得較好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、成功的前提。在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣，學(xué)生才能以飽滿的熱情展開主動而積極的探究。信息技術(shù)是初中生普遍喜愛的，以圖文聲像傳遞教學(xué)信息，能夠?qū)W(xué)生帶入生動而直觀的教學(xué)情境之中，具有化靜止為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為生動，化微觀為宏觀的特點，能夠刺激學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。上好序言課非常重要，為此在上序言課時，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生產(chǎn)生活中隨處要見的化學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)化學(xué)世界的豐富多彩與生動形象，讓學(xué)生對化學(xué)世界有更直觀而形象的了解，這樣更能引發(fā)學(xué)生對化學(xué)世界的強烈關(guān)注與積極認(rèn)可，進(jìn)而使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

二、突出教學(xué)重難點

重點的突出與難點的突破是提高課堂教學(xué)效益的核心環(huán)節(jié)。初中生正處于形象認(rèn)知階段，化學(xué)知識具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，化學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生思維特點之間的矛盾是影響學(xué)生理解與制約課堂教學(xué)效益的主要問題。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是黑板加粉筆加語言的三位一體的教學(xué)模式，并不能將抽象而深奧的知識點講清講透。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，可以更有效地突出重點、突破難點，以圖文聲像呈現(xiàn)知識，將靜止掛圖動態(tài)化、微觀問題宏觀化、抽象問題形象化，為教學(xué)提供一個寬廣而自由的學(xué)習(xí)平臺，這樣更加利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解，更加利于課堂教學(xué)效益的提高。如原子這一節(jié)，讓學(xué)生理解在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，這是重點亦是難點。這一知識點較為抽象深奧，是語言難以描述清楚的。可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)功能模擬氧化汞受熱分解成氧粒子和汞粒子，兩個氧粒子重新組合成一個氧分子，許多汞粒子聚集成金屬汞的過程。將難以用肉眼觀察、難以用語言表述的原子和分子的分解與組合過程，增強教學(xué)的直觀性與形象性，這樣更加利于學(xué)生加深對這一抽象知識點的深刻而形象的理解。

三、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)教學(xué)的主要部分，也是人類探索未知世界、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要手段，通過直觀的實驗可以讓學(xué)生從中獲取第一手豐富的感性認(rèn)識，由此上升為對知識本質(zhì)屬性的認(rèn)知，加深學(xué)生理解，真正發(fā)揮實驗的橋梁作用，幫助學(xué)生架起通往化學(xué)殿堂的橋梁。

1.提高實驗教學(xué)的可見度與清晰度。不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的探究實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中都很難清楚而直觀地呈現(xiàn)在所有學(xué)生面前，坐在角落里或是后面的學(xué)生往往并不能清楚地觀察實驗，甚至無法看到部分實驗現(xiàn)象；即使坐在前面的學(xué)生，一些瞬間發(fā)生的實驗現(xiàn)象也難以觀察到，這是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一大瓶頸。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個實驗過程直觀、清楚而動態(tài)地呈現(xiàn)于大屏幕上，可以讓教室每個角落里的學(xué)生都可以看到，大大提高了實驗的可見度與清晰度。對于瞬間發(fā)生的實驗現(xiàn)象，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的回放功能再次播放，讓學(xué)生直觀而全面地觀察，這樣更能幫助學(xué)生通過實驗實現(xiàn)對知識的深刻理解。

2.完成現(xiàn)實條件下不能完成的實驗。受本校實驗室條件的限制，實驗器材不全；有些實驗藥品有毒或者操作不當(dāng)會發(fā)生危險，還有一些實驗對條件有非常嚴(yán)格的要求，在現(xiàn)實條件下難以完成，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能通過講實驗做實驗。學(xué)生對于這部分知識大多處于一知半解狀態(tài)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得這一問題迎刃而解。如實驗后先撤酒精燈還是先撤導(dǎo)管，一些學(xué)生對此并沒有深刻認(rèn)識，認(rèn)為無所謂。此時教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生模擬正確與錯誤兩種操作。這樣學(xué)生就可以通過直觀的實驗操作認(rèn)識到要先撤導(dǎo)管，如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂。這樣通過演示錯誤操作所造成的危險，更能引起學(xué)生重視，讓學(xué)生理解其原因，這樣更加利于規(guī)范學(xué)生的實驗操作，提高學(xué)生的實驗技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生提供主體探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中增強學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，成為探究的主人，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識、掌握技能的同時得到思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生打造一個自由而開放的探究平臺，讓學(xué)生成為自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下利用計算機(jī)展開一系列主動而積極的探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析與解決更多問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且可以展現(xiàn)學(xué)生的個性，增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如實驗室制取二氧化碳，讓學(xué)生思考，能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？讓學(xué)生通過相關(guān)軟件展開自主探究，讓學(xué)生通過認(rèn)真的操作與觀察，主動思考與思維得出正確答案。計算機(jī)為學(xué)生提供了一個更寬廣的探究平臺，學(xué)生可以在此運用所學(xué)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗展開有深度有廣度的實驗探究，驗證更多猜想與假設(shè)，進(jìn)而達(dá)到對這些知識的真正理解，更重要的是將學(xué)生的手與腦結(jié)合起來，更加利于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)中能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。也不可全盤接受，要避免一些誤區(qū)，真正做到以先進(jìn)的思想與觀念為指導(dǎo)，加強與學(xué)科的聯(lián)系，突出學(xué)生主體性，與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才能使其成為一種重要的輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)的真正價值。