初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

林燕嬌

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有存儲(chǔ)，就無(wú)法輸出。詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有詞匯，我們就無(wú)法表達(dá)思想;沒(méi)有足夠的詞匯量，我們就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。現(xiàn)在的新教材詞匯量很多，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶成為當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一大難題，這就使得英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)的方法問(wèn)題上備受重視。那么如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我就詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題及詞匯教學(xué)的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

第一，單詞不會(huì)讀導(dǎo)致的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于很多學(xué)生48個(gè)國(guó)際音標(biāo)沒(méi)掌握好，因此他們?cè)趩卧~拼讀方面存在很大困難。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些英語(yǔ)學(xué)困生在單詞旁邊標(biāo)注漢字類(lèi)似的讀音，比如bus（爸死）， yes（爺死），morning（摸零）等。第二，在單詞拼寫(xiě)方面，學(xué)生常常是死記硬背單詞字母的組合，不懂得字母或字母組合的發(fā)音其實(shí)有一定的規(guī)律。即便教師講了多遍，他們?cè)趩卧~聽(tīng)寫(xiě)時(shí)仍然會(huì)忘，不懂得靈活運(yùn)用。 七年級(jí)上學(xué)期，由于對(duì)話較短，內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生還能應(yīng)付得來(lái)，但隨著年級(jí)的提升，英語(yǔ)短文、對(duì)話內(nèi)容的不斷深化，詞匯量增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶很困難，今天背明天忘，于是漸漸地厭煩英語(yǔ)，甚至慢慢地放棄這門(mén)學(xué)科。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.注重詞匯用法的講解，很少教記憶單詞的方法。很多教師在教學(xué)新詞匯時(shí)，常常把大部分的時(shí)間用于詳細(xì)講解詞匯的用法，很少教給學(xué)生如何對(duì)不同詞匯采用行之有效的記憶方法。為了記憶新單詞，很多學(xué)生只能通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)，一遍又一遍地拼讀字母組合，這樣不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且收效甚微。

2.詞匯教學(xué)方法單一，使得學(xué)生的興趣與注意力逐漸降低。部分教師在教授詞匯時(shí)，通常按照以下固定模式：聽(tīng)錄音跟讀-教師帶讀-學(xué)生齊讀-講解用法-學(xué)生記憶-聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，單詞不過(guò)關(guān)的學(xué)生可能會(huì)被老師罰抄幾遍。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

1.把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)好比漢語(yǔ)中的拼音，要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握好英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)，不然就不會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞不懂得讀，句子和短文就更不必說(shuō)了。因此在七年級(jí)上學(xué)期，教師的單詞教學(xué)必須融合音標(biāo)的教學(xué)，從單個(gè)音標(biāo)到音節(jié)拼讀。英語(yǔ)是音形文字，英語(yǔ)單詞中大部分字母或字母組合的發(fā)音都是有規(guī)律的，教師只要教會(huì)學(xué)生基本的發(fā)音規(guī)則，懂得音節(jié)的劃分，哪怕再長(zhǎng)的單詞，學(xué)生也能根據(jù)它的發(fā)音寫(xiě)出。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的特點(diǎn)，由熟悉的單詞來(lái)記憶與它讀音相似的單詞，如由borrow來(lái)記憶tomorrow，由tall來(lái)記憶call。學(xué)生只有將單詞的拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)記單詞，通過(guò)讀音和字母的關(guān)聯(lián)來(lái)記憶，在單詞的意義理解上記憶，才能記得更牢、更久。

2.利用直觀教具教單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。在課堂教學(xué)中， 直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展教學(xué)的手段。對(duì)于初學(xué)者，他們對(duì)英語(yǔ)一竅不通但又充滿好奇心。 我們?nèi)绻鼙M可能地采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們積極參與我們的教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)apple，egg，eraser，ruler，pen，pencil，map等單詞時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些相關(guān)的實(shí)物，在課堂教學(xué)時(shí)，就舉起實(shí)物，口中問(wèn)道：“ What’s this in English？”It is an/a...” 接著舉起兩個(gè)相同的實(shí)物問(wèn)道：“ What are these in English？ They are...” 先自問(wèn)自答，再教師問(wèn)學(xué)生答，然后學(xué)生問(wèn)學(xué)生答。反復(fù)操練這些句型，學(xué)生不但掌握了這些單詞的詞性和單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)能朗朗上口。最后做一做“用手摸實(shí)物”游戲活動(dòng)，猜對(duì)的同學(xué)可以得到相應(yīng)的實(shí)物，課堂氣氛很好，從而激起了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情。再如學(xué)習(xí)顏色詞green，white，black，purple和衣服著裝shoe，pants，cap，dress等時(shí)，我們可以指著學(xué)生的衣服問(wèn)道：“What color is...？ It’s...”“ What color are...？ They are...”學(xué)生一個(gè)一個(gè)訓(xùn)練下去，既記住了單詞又掌握了句型。用我們身邊的道具來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生會(huì)非常感興趣。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)單詞。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！崩迷O(shè)置語(yǔ)境，可以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞記憶的更加牢固。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。因此，在引入單詞時(shí)，教師可把新單詞放入所設(shè)的語(yǔ)境中，要求學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜測(cè)所學(xué)的新單詞的意思。比如在教學(xué)七年級(jí)Unit4 Topic2 中的電話用語(yǔ)時(shí)，教師便可拿出兩部電話，然后邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：A： Hello！ May I speak to Jim？ B： I’m sorry， he isn’t here. Who’s that please？A： This is Kate. Could you ask him to call me back this evening？B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.通過(guò)真實(shí)的情景對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯如speak，call，back和句型，效果非常好。

4.通過(guò)游戲鞏固新學(xué)的詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上利用相關(guān)的知識(shí)來(lái)做游戲，可幫助學(xué)生在有趣的活動(dòng)中輕松愉快地掌握英語(yǔ)詞匯。例如在學(xué)習(xí)了hair，head，eye， nose，mouth等身體部位名稱(chēng)后，我們可以讓學(xué)生跟著指令做游戲，老師說(shuō)：“Touch your eyes.”學(xué)生就用手指著自己的眼睛。再說(shuō)：“Touch your nose.”學(xué)生就用手指著鼻子，用類(lèi)似的方法訓(xùn)練其他部位。先全班同學(xué)一起做，再請(qǐng)一些同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，指錯(cuò)部位的同學(xué)就得被淘汰，最后一個(gè)為勝利者。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生就能輕松地把這些單詞掌握。

5.給學(xué)生介紹一些記憶詞匯的基本方法?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁”。在教學(xué)新單詞的時(shí)候，教師在教會(huì)學(xué)生拼讀單詞之后，應(yīng)該同時(shí)教給學(xué)生如何高效快速地記住所學(xué)的新詞匯并復(fù)習(xí)舊的詞匯，這是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。記憶詞匯有以下幾種方法：①同音詞there-their，weather-whether等;②近義詞nice-kind等;③對(duì)應(yīng)詞father-mother等;④反義詞tall-short，easy-difficult等;⑤近音、近形法take-make-cake等;⑥歸類(lèi)法clothes-pants-shoes-shirt-skirt等;⑦構(gòu)詞法color-colorful，wonder-wonderful等;⑧搭配法;⑨句子串聯(lián)法。如記憶 buy，shirt，shoe，可以讓學(xué)生背誦一句話：I want to buy a shirt and a pair of shoes.

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，把抽象的單詞形象化，把枯燥的單詞有趣化，多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語(yǔ)境，多介紹一些高效記憶單詞方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么單詞的學(xué)習(xí)與記憶將不再是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。