談中學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性

閆小靜

摘 ? ?要： 英語教師掌握著英語這種語言的詮釋權(quán)，如何挖掘這種英語的內(nèi)在美，創(chuàng)造性地發(fā)揮其藝術(shù)魅力，向?qū)W生展示她最具藝術(shù)性的方面，有賴于潛心研究，積極探索，不斷地提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 課堂角色 ? ? 情境 ? ?語言環(huán)境 ? ?教師素質(zhì) ? ?教學(xué)藝術(shù)

英語作為一門跨文化學(xué)科，有其自身的語言特性和語言規(guī)律。語言是人類文化藝術(shù)的結(jié)晶，英語語言自身蘊涵的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊，就是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。在中學(xué)英語教學(xué)中，要始終貫穿藝術(shù)性教學(xué)，利用教材中語言的內(nèi)在美，營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，把快樂、喜歡、渴望、滿足等審美情感融為一體，使聽、說、讀、寫、做等教學(xué)活動升華為美的欣賞和創(chuàng)造，變緊張為輕松，變被動為主動，改枯燥乏味為充實有趣，在和諧的氣氛中全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、要注重言行的情感性

教學(xué)實踐表明，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的老師所教授的科目，學(xué)生因獲得老師的贊揚而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生因與老師的友好合作而增進自身學(xué)習(xí)的責(zé)任感。成功教學(xué)總是以融洽的師生情感、民主平等的師生關(guān)系為后盾。所以要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就必須蓄意運籌師生情感交流的方法和途徑。首先，教師要對自己的教學(xué)工作充滿激情，用自己對教育事業(yè)的熱愛、對渴求知識的學(xué)生的熱愛、對所教英語學(xué)科知識的熱愛，營造有情感的學(xué)習(xí)氛圍;其次，要取得師生情感的良好效應(yīng)，必須密切注視學(xué)生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學(xué)生。尤其是后進生，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)對他們啟發(fā)和扶持，善于使用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲望，充分發(fā)揮甚至夸張閃光點，及時給予肯定和表揚，這樣學(xué)生就會逐漸對教師產(chǎn)生信任之情，進而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，使英語教學(xué)活動進行得生機勃勃。正如第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語語言環(huán)境

語言學(xué)科是靈活性、趣味性、生活性和實踐性都很強的學(xué)科。漢語如此，英語當然也如此。由于長期受母語文化傳環(huán)境的熏陶和東方人思維方式的影響，中學(xué)生對各種語言的特點和規(guī)律的了解呈“漢語化”趨勢，在英語語言的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“中文式英語”、“漢語式結(jié)構(gòu)”的情況。究其根因，是因為英語語言文化環(huán)境的缺失，漢語語言文化環(huán)境充斥所導(dǎo)致。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情景教學(xué)，創(chuàng)造良好的英語語言文化環(huán)境，營造濃厚的西方語言文化氣氛。課堂中可以引用學(xué)生較熟悉或能夠理解的生活實例，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用提問、對話、交流等方式，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，激勵學(xué)生敢于運用英語表達與交流。情景教學(xué)使用語言更生動真實，更貼近生活，更接近學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語語言文化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)與相互交流，提高對英語語言的理解能力與運用能力。情景教學(xué)還可以使英語語言特點更直觀地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生吸收。

三、挖掘教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)材料描寫形象生動，情感觀點愛憎分明，語言表達幽默詼諧，故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)緊扣。將教材內(nèi)容中形象化、情節(jié)化，情感化的藝術(shù)因素進行適量、有機的處理，這是挖掘教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性的具體化要求。

1.形象化。在初中英語教材中，課文內(nèi)容主要圍繞某個話題進行討論，經(jīng)常出現(xiàn)一系列同類的詞語。如教學(xué)“Let’s see the pandas”一課時，用一些形容詞描述動物的形態(tài)，如panda的可愛cute，lion的丑陋ugly，monkey的聰明clever等，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起想象各種動物的表情、動作，并模仿，或編個小故事由學(xué)生表演出來，使學(xué)生在積極的模仿中親身感受到語言的魅力，同時掌握該學(xué)的內(nèi)容。

2.情節(jié)化。初中教材中有一些具有故事情節(jié)的小文章，和漢語作品一樣，有很強的藝術(shù)性。順敘，層層推進;倒敘，晴天霹靂，雨過天晴，漸見天日，情節(jié)布局的輕重緩急……那些是作者心跡的流露。在英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，讀懂作者的心聲，欣賞藝術(shù)化的情節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.情感化。教師在教學(xué)過程中充分利用教材本身包含的情感因素，投入真切的感情，用純真、富有情感、準確的語音語調(diào)，惟妙惟肖的體態(tài)演示，妙趣橫生的點撥，引起師生心靈的撞擊，收到極佳的教學(xué)效果。

四、巧用電教媒體，有機輸入文化意識

根據(jù)新課標，教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解各自不同的文化底蘊。巧妙利用電教手段，創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓寬學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如教“Where are you from？”這課時，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示中、英、美、日、法等國的國旗，還出示各國具有代表性的東西，如中國的長城、天安門，美國白宮，法國凱旋門，格林尼治天文臺等，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，激起強烈的求知欲，使他們很快掌握新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有興趣，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

總之，教學(xué)的語言藝術(shù)是優(yōu)化教學(xué)過程、溝通師生心靈的紐帶與橋梁，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的金鑰匙。在實施新課程改革的今天，每位教師都應(yīng)注重提高自己的語言藝術(shù)性，使自己的教學(xué)語言通俗易懂、生動形象，以其獨特的感染力與影響力激發(fā)學(xué)生的求知欲，切實提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

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