談?dòng)⒄Z(yǔ)作文批改技巧和講課方式的有效性

雒小燕

我針對(duì)英語(yǔ)作文批改中普遍存在的“教師重批改輕跟蹤檢查、學(xué)生重寫輕改”低效現(xiàn)象，提出有效批改和講評(píng)作文的理論依據(jù)，并從當(dāng)堂批改、符號(hào)批改、標(biāo)注批改、彩色批改等方面闡述作文批改的有效性，介紹巧用講評(píng)方式包括提供例詞、例句、病句診斷、短文改錯(cuò)、摘錄好句、展示美文等。

一、妙用批改技巧

1.當(dāng)堂批改可仿效。

學(xué)生剛寫好作文，自己對(duì)題目的理解、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、用詞造句等都記憶猶新，這時(shí)候老師可以趁熱打鐵，當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生批改。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，我讓作文水平較高、中等兩個(gè)層次的各一名學(xué)生將作文寫在黑板上或通過(guò)投影向全班學(xué)生展示作文，讓其他學(xué)生對(duì)照具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)這兩篇作文，找出好詞、好句。接著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)反饋，再示范性分析，指出好的作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，分析中等作文的優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題，并分別評(píng)分，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合老師的打分，自評(píng)和同桌互評(píng)，并有針對(duì)性地修改。

通過(guò)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作評(píng)價(jià)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽取反饋是向老師學(xué)習(xí)的過(guò)程;自我批改和生生批改是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣批改作文不僅能最大限度地利用時(shí)間，而且具有針對(duì)性、示范性和時(shí)效性，變老師的無(wú)效勞動(dòng)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.符號(hào)批改有實(shí)效。

要使作文批改對(duì)學(xué)生的學(xué)真正起到促進(jìn)作用，英語(yǔ)教師必須盡量少地代替學(xué)生改正錯(cuò)誤，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。教師選擇使用批改符號(hào)，將錯(cuò)誤分類做標(biāo)記，讓學(xué)生明白哪方面錯(cuò)誤，思考如何修改。以下是批改作文時(shí)我常用的符號(hào)：

教師盡可能采取學(xué)生易記的批改符號(hào)，使符號(hào)批改既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又為學(xué)生提供思考的余地。學(xué)生由接受教師的既定觀點(diǎn)變成主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為寫作的受益者。

3.標(biāo)注批改見(jiàn)成效。

在批改作文時(shí)，教師使用標(biāo)注，并指出相應(yīng)的錯(cuò)誤類型，要求學(xué)生訂正。與符號(hào)批改不同的是，我在標(biāo)注中盡可能地提供解釋（如：should+V./動(dòng)名詞作主語(yǔ)）或雙項(xiàng)、三項(xiàng)選擇（如happy，happier還是happily），學(xué)生找到標(biāo)注的地方，思考自己犯了什么類型的錯(cuò)誤，再訂正或修改。我要求學(xué)生將作文本右邊的四分之一折好、留好空，便于寫標(biāo)注，標(biāo)注批改可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間形成無(wú)形的互動(dòng)和交流。

4.彩色批改出奇效。

彩色批改，使用學(xué)生認(rèn)可的彩色熒光筆批改，和學(xué)生溝通。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師嘗試用綠色熒光筆畫出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句，包括復(fù)雜的長(zhǎng)句、好的詞組搭配，以及剛剛從課堂上新學(xué)來(lái)的句型結(jié)構(gòu)和短語(yǔ);用藍(lán)色畫出學(xué)生在時(shí)態(tài)、搭配等方面的錯(cuò)誤。在實(shí)踐中，彩色批改法使教師和學(xué)生擺脫對(duì)紅色批改的審美疲勞，有利于促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

二、巧用講評(píng)方式

1.病句診斷、短文改錯(cuò)有療效。

摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為作文講評(píng)做好素材收集工作。

以下是我在一次有關(guān)業(yè)余生活的作文批閱中收集到的部分典型病句：

（1）Have some students do sports or play outdoors. （漢語(yǔ)式英語(yǔ)）

（2）A few students are read books or do they homework. （動(dòng)詞疊用）

（3）Many students watch TV inthem spare time. I think that is good for them.（代詞誤用，缺主語(yǔ)）

我在作文講評(píng)前將病句展示在幻燈片上，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間分析和討論錯(cuò)誤。上課時(shí)，我盡可能地先把發(fā)言機(jī)會(huì)讓給病句的制造者，并說(shuō)明出錯(cuò)的原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的幾率。病句診斷后，與學(xué)生共同歸納常見(jiàn)病句的類型，避免犯同類錯(cuò)誤。

2.摘錄好句，展示美文助成效。

在指出學(xué)生習(xí)作中普遍性錯(cuò)誤的同時(shí)，教師也應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句。教師不僅要摘出習(xí)作中的精彩詞句，還要注明其撰寫者，然后師生共同分析佳句。通過(guò)課堂展示佳句，寫出佳句的學(xué)生有了成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶懽髦蟹e極嘗試創(chuàng)新，而其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生羨慕的心理，暗下決心要多嘗試，以提高寫作質(zhì)量。

不管采取何種批改技巧和講評(píng)方式，都要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為宗旨，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生而言，有效的批改技巧、講評(píng)方式可以讓學(xué)生自主訂正作文，減少再次錯(cuò)誤，增強(qiáng)寫作信心，體驗(yàn)成功的喜悅，提高自身的實(shí)踐能力，使不同層次的學(xué)生每次習(xí)作后都能有所收獲，這樣就能不斷提升他們的英語(yǔ)寫作水平。