小學(xué)生計算失誤的原因及其對策

潘金益

摘 ? ?要： 運算能力的培養(yǎng)是非常重要和基本的目標(biāo)，師生普遍有輕視計算的現(xiàn)象，造成了學(xué)生的計算正確率不高，運算能力低下。本文通過分析計算失誤產(chǎn)生的原因，針對學(xué)生計算失誤的原因，通過實踐與反思，提出了提高小學(xué)生的計算能力，提高計算正確率的策略。

關(guān)鍵詞： 計算能力 ? ?失誤原因 ? ?解決策略

一

運算能力是2011年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞之一。計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，運算能力的培養(yǎng)是非常重要和基本的目標(biāo)。觀察力、記憶力、推理能力、表達能力、數(shù)感等的訓(xùn)練與培養(yǎng)可以在培養(yǎng)運算能力的過程中得到滲透和體現(xiàn)，從而更好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2011年以來，我校立項了一個關(guān)于計算教學(xué)的課題研究。我對學(xué)生的運算能力進行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中師生普遍有輕視計算的態(tài)度，學(xué)生對一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成了錯誤。

1.口算不過關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進行筆算時問題相對比較多，尤其是一些學(xué)困生。如：35×40=1220，213×30=6330，70×18=7056等。豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從了解中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不過關(guān)，導(dǎo)致一步錯，后面的計算就跟著錯。

2.計算法則掌握不牢

有些學(xué)生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導(dǎo)致出錯。

3.算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確

豎式計算時，學(xué)生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。

4.思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：（1）題目抄錯;（2）看錯運算符號，如將除號看成加號;（3）看錯小數(shù)點，如將0.57寫成5.7;（4）看錯或抄錯數(shù)字，如將36寫成63;（5）抄錯答案，如在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上時，數(shù)字就變了;（6）注意力不集中，如有進位的計算，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的現(xiàn)象;（7）態(tài)度不端正，求快出錯;（8）部分學(xué)生由于懶等學(xué)習(xí)品質(zhì)問題，只為完成任務(wù)，不仔細審題，從而造成錯誤;（9）急于求成，一看到題目，就動筆算，沒有整體把握題目;（10）不能靈活運用簡便方法，很多學(xué)生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中沒有明確要求學(xué)生“用簡便方法計算”，學(xué)生就想不到用簡便方法計算;（11）做完題沒有驗算的習(xí)慣，許多學(xué)生做完題，不進行驗算。有些學(xué)生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。常用驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等;（12）絕大多數(shù)學(xué)生沒有估算意識和習(xí)慣。

5.做題缺乏耐心

有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大，計算比較復(fù)雜時，靜不下心來認真計算。

二

針對上面這些情況，我通過實踐與反思，采用了一些對策，取得了顯著的效果。我認為可以從以下方面提高小學(xué)生的計算能力，提高計算正確率。

1.加強學(xué)生對算法和算理的理解和掌握

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強對算理及法則（方法）的理解。教學(xué)時，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。

教育心理學(xué)認為，首次感知知識時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。因此，計算教學(xué)時，教師要正確處理算理和算法的關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解算理，真正掌握算法。

2.加強學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。

要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2～3分鐘時間進行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實際情況有機滲透口算訓(xùn)練。

估算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)引起我們的重視。教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓(xùn)練，使學(xué)生明確估算的意義，掌握估算技巧，提高學(xué)生的估算能力。

3.關(guān)注學(xué)生計算能力與思維能力的培養(yǎng)

計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率;而計算能力的提高，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)計算教學(xué)的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯地進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。

4.幫助學(xué)生排除各種因素的干擾

計算教學(xué)中，除對一些易混易錯題堅持反復(fù)練習(xí)或進行對比練習(xí)外，還應(yīng)在計算教學(xué)中，注意根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種因素的干擾，提高計算的正確率。

5.加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施：（1）培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣;（2）培養(yǎng)認真演練的習(xí)慣;（3）培養(yǎng)細心檢驗的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]曹培英.跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的實踐解讀.

[3]林碧英.算理教學(xué)“四步曲”.