提高高中語文閱讀教學有效性的方法

李軍梅

摘 ? ?要： 高中語文教學內容較多，包括作文教學、閱讀教學、語法教學、文言文教學等，語文教學的目的是通過基礎知識的學習和掌握，提高學生的語言表達能力、鑒賞能力和理解能力等。語文學習是與文字打交道，通過文字的閱讀和傳遞，讓學生學有所獲，并學以致用，這就顯得閱讀極為重要。在高中語文教學中，無論是教學內容還是考察的內容，閱讀都占有相當大的分量，針對語文閱讀教學，教師一定要高度重視，并依據(jù)學情和教學內容，采取適當?shù)姆椒ㄌ岣呓虒W有效性。

關鍵詞： 高中語文 ? ?閱讀教學 ? ?教學有效性

高中語文的學習具有一定的系統(tǒng)性，除了完成識字教學、作文教學，提高學生的表達能力和理解能力之外，還需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。閱讀既是高中語文教學的內容，又是高中語文學習的方法，對學生語文素養(yǎng)的提高有一定的影響。但就目前高中語文的閱讀教學說，還不理想，存在一定的問題，比如學生的閱讀興趣淡薄，不喜歡閱讀課，很多學生在閱讀上不努力，很少主動地閱讀課外知識，那么在教學中教師必須讓學生明白語文閱讀教學的重要性，掌握一些閱讀教學方法。筆者結合自身的教學經歷探究了一些優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略，希望對語文教學的發(fā)展有一定的積極作用。

一、想方設法地培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，讓學生喜歡語文閱讀。

針對高中生語文教學來說，除了要求教師認真研究教材，精心設計教學內容之外，最重要的是教師一定要研究學情。要提高學生的閱讀興趣，一定要認真研究學情，在既定的教學內容和教學素材下，為實現(xiàn)既定的閱讀教學目標，可以適當?shù)赝卣归喿x內容，豐富語文閱讀方法，比如自我閱讀、全班齊讀、競賽朗讀等。至于采取何種方法，教師要根據(jù)教學目標和學情的變化，自行調整，有效閱讀教學一定不是刻板的枯燥的教學，必定是積極的有興趣的閱讀教學。激發(fā)學生的閱讀興趣，還要尊重學生的閱讀理解，每一位學生對閱讀內容的理解有些時候是不一樣的，只要學生言之有理，教師就應給予鼓勵，這樣長期堅持，學生就會主動閱讀，自然閱讀能力就會提高。當下，為了提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在教學過程中可以創(chuàng)設閱讀情境，讓學生感受到閱讀的新鮮感，進而優(yōu)化閱讀教學過程，提高閱讀教學質量。例如，在學生閱讀《沁園春·長沙》的時候，由于學生對這段歷史不是很了解，即使看懂了文章，也不一定了解故事發(fā)生的背景，因此我在學生閱讀之后讓他們帶著心中的疑問，觀看大型歷史劇《長沙保衛(wèi)戰(zhàn)》的有關橋段，視頻的播放給學生帶來視覺和聽覺的沖擊，也讓學生了解故事的創(chuàng)作背景、大概內容，在認真觀看之后了解更多的故事內容，提高閱讀興趣，為孩子的深入閱讀打下堅實的基礎，這樣通過采用多媒體技術，豐富教學過程，大大提高閱讀教學質量。

二、突出高中生語文閱讀習慣的培養(yǎng)，提高學生語文閱讀能力。

高中語文學習的內容包括基礎知識、寫作知識和閱讀知識等，其中三者之間的關系是相輔相成的，所以在開展語文閱讀教學過程中，還要強化學生對基礎知識的掌握，比如生字、短語、語文語法等基礎知識的了解，要掌握閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子和段落，不僅為日后的閱讀，而且為日后的寫作打下堅實的基礎。高中生要提高自身的閱讀能力還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀過程中讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如自我閱讀、自認做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思，讓學生在閱讀過程中發(fā)揮積極性，自己通過自主探究和查找工具書解決的問題就自行解決，老師在學生閱讀的過程中只是引導者和輔助者，而不是主導者。在高中生開展閱讀過程中，要追求閱讀的質量，適當增加閱讀數(shù)量，對于名詞佳句要多加掌握。對于閱讀材料的選取要緊扣學生的發(fā)展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。如在教學《孔子語錄》的時候，學生對孔子已經有一定的認知，那么教師就可以讓學生開展適當?shù)恼n外閱讀，如《論語》白話文選段、《論語故事》等，讓學生在閱讀過程中不斷積累語感，進而提高閱讀能力。

三、精心設計語文閱讀教學的內容，增強閱讀的教學效果。

對于高中生來說，課業(yè)不是很重，按照素質教育和新課改的要求，教師在開展閱讀教學的過程中可以按照教學大綱的要求，優(yōu)化教學內容和方法，適當?shù)赝卣归喿x內容。在閱讀內容的選擇上不僅僅局限于語文教材，還可以依據(jù)學情和教學內容，采用期刊、課外讀物等上面的一些閱讀素材，這樣不但可以拓寬學生的視野，增長學生的課外知識，還可以讓學生接受更多的閱讀材料，讓他們掌握一定的閱讀技能，增強學生的閱讀語感，讓高中生感受大閱讀的意義所在。閱讀作業(yè)要精心設計，只要提高學生的閱讀能力的，有利于學生閱讀興趣和綜合能力的培養(yǎng)即可。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。在閱讀主體上，可以是小組合作閱讀與探究，也可以是學生和家長一起閱讀，這樣學生不但能收獲閱讀的知識，還能感受到同學友情和父母關愛，可謂一舉兩得。如在閱讀《在馬克思墓前的講話》的時候，教師可以讓學生在講課之前，對恩格斯為什么會有這樣的講話事先做好調查，可以與父母一起探究，了解馬克思的事跡，對于出現(xiàn)的生字生詞自己先解決，通過查字典或者小組合作的方式，準確地把握文章的大意。

在高中階段，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是非常重要的，在閱讀教學的過程中有利于增強學生的語感，促進學生語言表達能力、理解能力和溝通能力的發(fā)展，有利于提高學生的學習興趣，提高學生的識字率和識字興趣。但是在開展閱讀教學的過程中，高中生的注意力集中時間很短，且閱讀能力和閱讀理解能力有待提高，一旦遇到閱讀困難，學生就可能會放棄閱讀，這樣就實現(xiàn)不了既定的教學目標。對于高中語文閱讀教學來說，只要教師從學生出發(fā)，認真地研究閱讀內容，突出學生學習興趣的激發(fā)就一定能提高閱讀教學質量。

參考文獻：

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