生本理念：中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之魂

張辰旭

摘 ? ?要： 隨著我國教育水平的不斷提高，國家對素質(zhì)教育的不斷重視，在一定程度上加強(qiáng)了素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)作為中考中的重要科目，也是學(xué)生在復(fù)習(xí)中難把握的部分，而且由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及的部分比較多，不同學(xué)生的理解和掌握程度不同，尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生之間的個體差異大，因此在復(fù)習(xí)過程中最重要的是要堅(jiān)持生本思想，把學(xué)生放在重要位置，真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 中考數(shù)學(xué) ? ?復(fù)習(xí) ? ?生本理念

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為階段性復(fù)習(xí)，通過知識鞏固、題海戰(zhàn)術(shù)和最后的重難點(diǎn)突破系統(tǒng)地對所學(xué)的代數(shù)和幾何內(nèi)容進(jìn)行透徹的研究。然而，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程中，只關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，往往忽略了學(xué)生的個體差異，特別是初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維有了一定的要求，使得一些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中積極性被挫傷，所以必須把學(xué)生放在重要位置，重視生本理念。

一、堅(jiān)持生本理念的意義

生本理論，顧名思義就是一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生的現(xiàn)狀，全面堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的潛能，重視對學(xué)生天性的開發(fā)，對不同學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r提出因材施教的教學(xué)方案，給予學(xué)生充分的尊重與肯定。

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是對于數(shù)學(xué)科目而言，各個部分的內(nèi)在聯(lián)系很密切，邏輯性很強(qiáng)，必須及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。只有充分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并且能夠使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

（二）符合中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很寬泛，包括有理數(shù)、無理數(shù)、整式、分式、方程、方程組、不等式、不等式組、線、角、三角形、勾股定理、全等三角形、相似三角形、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等，而且這些內(nèi)容之間有很多是相互滲透的，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，到后期學(xué)生就會學(xué)得很吃力。只有重視學(xué)生在不同復(fù)習(xí)過程中對知識接收的情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的梳理和反饋，才能牢牢把握住中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)命脈。所以生本理念的提出適合中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)特點(diǎn)，能夠更好地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，督查復(fù)習(xí)的成果。

（三）符合素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的提出更關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生在德智體美方面都會有所收獲，把課堂真正交給學(xué)生。生本理論的提出與素質(zhì)教育的理論是相契合的，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠真正關(guān)注學(xué)生在各個方面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、堅(jiān)持生本理念的策略

當(dāng)前在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略中，還存在一些問題，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)后期存在懈怠心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，面對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極，以及在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的重大差異，應(yīng)該真正把生本理念落實(shí)到具體的復(fù)習(xí)過程中。

（一）在基礎(chǔ)知識落實(shí)上重視學(xué)生學(xué)習(xí)體系的建立

初三階段的學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識有了一定的認(rèn)知，所以在復(fù)習(xí)階段要重視他們學(xué)習(xí)體系的建立，能夠保證所學(xué)知識更系統(tǒng)化，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識有整體的認(rèn)知，便于他們理解，但這個框架和體系建立的過程不應(yīng)該是由教師直接完成，然后講解，而是需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過討論和自主探究，建立適合的學(xué)習(xí)框架。以函數(shù)為例，學(xué)生可以根據(jù)函數(shù)的不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，按照一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于不同函數(shù)在具體學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行對比，這樣既能讓學(xué)生對知識的分辨度更高，又能建立熟悉的框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。

（二）重視學(xué)生在練習(xí)過程中方法的總結(jié)

在學(xué)生了解了具體的學(xué)習(xí)框架之后，必須通過具體的課堂練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，但是在課堂練習(xí)中，必須重視試題的難易程度，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況和不同層次，要對學(xué)生設(shè)置不同的具體目標(biāo)，使得課堂練習(xí)更有針對性，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)中的方法進(jìn)行總結(jié)和歸納。培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想，重點(diǎn)要求學(xué)生以基本題型為綱，理解并掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的基本解題方法，例如：配方法，因式分解法，整體法，待定系數(shù)法，構(gòu)造法，反證法等。鼓勵學(xué)生把復(fù)習(xí)過程中的典型題及綜合題進(jìn)行羅列，通過獨(dú)立思考找出應(yīng)對的方法。然后自己對階段性的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理，形成數(shù)學(xué)思維理念。

（三）在重難點(diǎn)突破中關(guān)注學(xué)生的個體差異

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)沖刺階段，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異及對知識理解的程度不同，在重難點(diǎn)上會有很大的區(qū)別，這個時候，教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，允許不同層次的學(xué)生存在不同的差異，針對這種差異，找到解決問題的方式，因材施教，精選習(xí)題，既要考慮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又要關(guān)注后進(jìn)生的接受程度，發(fā)展不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使優(yōu)等生成績更優(yōu)秀，后進(jìn)生不掉隊(duì)，真正讓學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段都有大的提高。例如在以二次函數(shù)為背景的綜合題中，作為壓軸題，部分學(xué)生只能完成第一小部分，這個時候，就要鼓勵他們盡量減少失誤，拿到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

結(jié)語

生本理論的提出不僅適合中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。雖然當(dāng)前在生本教育理念的貫徹中，還存在一些問題，但通過學(xué)生自主提煉知識體系;在試題練習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)方法;在重難點(diǎn)突破中關(guān)注差異等措施不僅能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維方式，還能不同程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使他們都能夠在灑下辛勤的汗水后收獲豐收的喜悅。

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