因材施教在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉娟

摘 要： 隨著新課改的不斷深入與完善，高中體育教學(xué)的方式也日益多樣化。而因材施教是高中體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最廣的一種教學(xué)手段。因材施教既是一種教學(xué)方式，又是一種教學(xué)模式，是從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生知識水平的廣度與深度，重視學(xué)生之間的差異性，使每位學(xué)生的個(gè)性特長都能得到全面發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的教學(xué)方法。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生群體，提出多樣化的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉中找到適合自己的方法。文章根據(jù)不同層次學(xué)生群體全面剖析與闡述因材施教在高中體育教學(xué)中實(shí)施的必要性及在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以期為體育教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 因材施教 高中體育教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

因材施教是由我國南宋教育家朱熹根據(jù)孔子的相關(guān)思想總結(jié)出來的一項(xiàng)教學(xué)原則，也是提高課堂教學(xué)效率的客觀定律。因材施教是教育理論與教育者研究與討論的關(guān)注點(diǎn)之一，它要求從業(yè)者深入了解、熟悉學(xué)生及研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有收縮性地進(jìn)行教學(xué)。因材施教強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)尊重與承認(rèn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。這種差異性不僅與遺傳因素有關(guān)，而且與后天的學(xué)習(xí)、社會環(huán)境等諸多因素有關(guān)。這種差別的存在導(dǎo)致個(gè)體在發(fā)展中向著不同的方向進(jìn)展，最終達(dá)到不同的發(fā)展水平。但在我國高中體育教學(xué)中，學(xué)生自身的體能狀況整體較差，具體表現(xiàn)在長跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)諸多項(xiàng)目的體能測試中，學(xué)生身體素質(zhì)較差，在運(yùn)動(dòng)中很容易疲勞。同時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生是在家長的呵護(hù)下長大，部分學(xué)生意志力比較薄弱，沒有積極進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，對體育的認(rèn)知力也較弱。因此，在高中體育教學(xué)中，教師要重視并承認(rèn)學(xué)生之間的這種差異性，采用因材施教的教學(xué)方式，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，本文從以下幾個(gè)方面分析與闡述因材施教在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合理運(yùn)動(dòng)鍛煉，注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授原則

合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷主要是采用科學(xué)的方法對身體鍛煉的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才牛苑蠈W(xué)生的身體實(shí)際承受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，取得最佳鍛煉效果。運(yùn)動(dòng)量安排的合理性將直接影響體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)動(dòng)量過小，達(dá)不到理想的鍛煉成效；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量過大，一旦超出身體的最大承受能力，不僅達(dá)不到鍛煉的效果，而且會有損身體健康。因此，在高中體育教學(xué)中，教師要想真正貫徹因材施教的教學(xué)思想，就需深入了解與研究不同層次學(xué)生群體的身體素質(zhì)分層次地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)生的最適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中，準(zhǔn)確地使用體育運(yùn)動(dòng)技巧也非常重要，它是體育教學(xué)的關(guān)鍵。例如：教師在教學(xué)肩上投籃時(shí)，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行投籃，找到投球的感覺，隨后對學(xué)生在投籃中出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作及時(shí)指出并糾正，久而久之，學(xué)生就會形成思維定勢，進(jìn)而提高投籃的命中率，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，這才有助于因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用得以完美體現(xiàn)，反之，教師如果讓學(xué)生隨意投球，不對學(xué)生投籃動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范與講解，則不但容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，降低投籃的命中率，而且會讓學(xué)生失去體育興趣。

二、個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足如今的教學(xué)方式，如果不改善教學(xué)組織與教法，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而因材施教在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用目的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展。無論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師根據(jù)高中生的興趣愛好，學(xué)生自身的知識水平與能力，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方式和策略，使每位學(xué)生都能參與到體育練習(xí)中，使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中一直處于興奮狀態(tài)。因此，在高中體育教學(xué)中因材施教能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，利于教學(xué)信息反饋及激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中個(gè)性化教學(xué)。例如：在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師要多引進(jìn)一些靈活的教學(xué)方式，如：競賽、游戲、合作學(xué)習(xí)諸多方法，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)團(tuán)體合作意識，使學(xué)生在游戲娛樂的過程中掌握熟練技能，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)方式也會收到事成功倍的教學(xué)效果。

三、注重全面教學(xué)，形成永久鍛煉的意識與習(xí)慣

在高中體育教學(xué)中，教師要真正實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，就必須對學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)水平及身體素質(zhì)有一定了解，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用因材施教的教學(xué)模式時(shí)必須承認(rèn)并重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的差異性，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，此外注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力與忍耐力，使學(xué)生了解體育鍛煉的真正意義和作用，促進(jìn)形成良好的人格，也便于學(xué)生形成終身鍛煉的意識與習(xí)慣。同時(shí)，在高中體育實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在單獨(dú)鍛煉中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，幫助學(xué)生建立良好的自控力，積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為學(xué)生的終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展的社會型人才，為社會的全面發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

在高中體育教學(xué)中運(yùn)用因材施教這種教學(xué)方法時(shí)，要充分了解與研究每一位學(xué)生，并根據(jù)不同層次的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取與之相對應(yīng)的教學(xué)手段，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

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