營造氛圍，發(fā)展技能

陳婷婷

摘 要： 文章分析了“自主體驗(yàn)式”閱讀的意義；通過對(duì)自主探究閱讀教學(xué)的案例分析，論述“自主體驗(yàn)式”閱讀的策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 自主體驗(yàn) 英語閱讀

隨著新課改的不斷深入，自主、探究的學(xué)習(xí)方式成為課改最璀璨的明珠：學(xué)生自主體驗(yàn)多、分析歸納多，和傳統(tǒng)的灌輸課堂相比，教學(xué)效果好毋庸置疑。在自主、體驗(yàn)、探究的課堂理念下，老師把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是平等中的首席。

英語閱讀教學(xué)，實(shí)施體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)生活的多姿、體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅、體驗(yàn)成功的自信。在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生營造自主、體驗(yàn)的氛圍，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣的英語閱讀課精彩紛呈。

一、營建閱讀教學(xué)氛圍對(duì)“自主體驗(yàn)”的意義

高中英語教學(xué)的核心是每一單元的Reading部分，是語言習(xí)得的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用自主、體驗(yàn)等方式發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，自主體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，顧名思義就是自主和體驗(yàn)兩個(gè)方式的結(jié)合。

自主學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生自主、愉快地投入閱讀中。

“體驗(yàn)”指學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得認(rèn)識(shí)結(jié)果，體驗(yàn)更需要氛圍和情境，體驗(yàn)教學(xué)以自我體驗(yàn)為主要方式，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到自主發(fā)展的目的。

在閱讀教學(xué)中，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)是課改的總體目標(biāo)，而自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要情境氛圍，因此，營造閱讀氛圍對(duì)發(fā)展學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力有舉足輕重的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生“自主體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

大多數(shù)高中生閱讀時(shí)，局限于字面的理解、關(guān)注單詞的用法、注重短語的掌握等，很少關(guān)注閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意等，把閱讀等同于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和一定的閱讀任務(wù)、設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如對(duì)于“Protecting ourselves”的單元主題，看到這一主題，先思考一下，這個(gè)單元的中心話題是“保護(hù)我們自己”，那么，這個(gè)主題可能從哪幾個(gè)方面說，是環(huán)境？是健康？是安全？還是身心？再思考Why do you think people do things that are harmful to their health and lives？ What do you know about aids？ Can you think of some other bad habits that harm people’s health and lives？等問題?？吹奖締卧膔eading：Aids today，不要急于找本課中有幾個(gè)生詞、有幾個(gè)不會(huì)的短語，不是讀課文和背誦課文，而是看到題目先停下來，思一思、想一想：How much do you know about aids？What places have been affected by aids？再根據(jù)根據(jù)文章的題目“Aids today”，確定這篇課文講述的是當(dāng)今的艾滋病，是令人發(fā)指的內(nèi)容，從而與話題Protecting ourselves相連。最后預(yù)測文章可能從哪些方面介紹，從而養(yǎng)成善于推測的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀的真正目的是理解文章、掌握信息。閱讀方法和閱讀技巧不同，閱讀效果也會(huì)大相徑庭。說到閱讀方法，多以Scanning，skimming，inferring等方法為主，閱讀教學(xué)應(yīng)走出教師滿堂灌的誤區(qū)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、激活氛圍，促其樂讀。

如“Aids today”一文時(shí)，利用多媒體，呈現(xiàn)艾滋病傳播的背景知識(shí)，讓學(xué)生明白1981年在美國率先發(fā)現(xiàn)艾滋病，然后傳到中國。再呈現(xiàn)一張中國地圖，說明中國的一些艾滋病檢測人員在哪些省份發(fā)現(xiàn)了艾滋病患者，就在地圖上畫紅點(diǎn)，最后到了2000年，這個(gè)工作停止了。由此引導(dǎo)學(xué)生明白艾滋病在不到十年時(shí)間，已經(jīng)由美國傳到中國的每一個(gè)省份，說明艾滋病的傳播之快。

在這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和解讀下，進(jìn)一步提出不同的問題，如How many people around the world are infected with HIV every day？ What places have been affected by Aids？等，引導(dǎo)學(xué)生通過速讀、細(xì)讀和推斷讀等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧。

3. 自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)開展

（1）教師課前要求學(xué)生找出語言點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，查閱相關(guān)的背景資料，以備上課交流。

（2）以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)活動(dòng)貫穿閱讀課始終，而不是課前幾分鐘走過場的匯報(bào)方式。

（3）小組匯報(bào)時(shí)，參加過匯報(bào)的學(xué)生一節(jié)課不能參與同一個(gè)活動(dòng)，但可以參與討論性質(zhì)的活動(dòng)，以使每一位學(xué)生都能參與活動(dòng)，提高參與率。

（4）自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，形式應(yīng)注意多樣化，如單詞、短語基本知識(shí)的檢查和督促，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演性質(zhì)的匯報(bào)，可以進(jìn)行看主題講故事，也可以是書面表達(dá)等。

英語閱讀教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)的塊塊教學(xué)的誤區(qū)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，以課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在種種嘗試中領(lǐng)會(huì)其精髓，在實(shí)踐中不斷反思，在反思不斷改進(jìn)，營造閱讀氛圍，為學(xué)生提供會(huì)讀、樂讀的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上通過自主閱讀、體驗(yàn)式閱讀、合作、討論等激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技巧，發(fā)展閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化閱讀方式，深化感知理解，促其合作交流等宗旨，構(gòu)建閱讀教學(xué)的精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳頌國.優(yōu)化閱讀步驟，深化理解感知——高中英語閱讀理解步驟合理運(yùn)用的實(shí)踐[J].考試周刊，2013（98）.

[2]宋國玲.高中英語自主閱讀的逐步養(yǎng)成[J].中學(xué)英語之友（綜合版），2011（9）.