小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略

高小虎

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)所在，新課改以來(lái)，追求高效課堂成為廣大教師共同關(guān)注的課題。一堂高效的語(yǔ)文課是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程，根據(jù)自身教學(xué)的條件、特點(diǎn)，探索出適合的教學(xué)策略，是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)所在，新課改以來(lái)，追求高效課堂成為廣大教師共同關(guān)注的課題。一堂高效的語(yǔ)文課是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程，而根據(jù)自身教學(xué)的條件、特點(diǎn)，探索出適合的教學(xué)策略，則是保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的重要途徑。在我區(qū)“三研三說(shuō)一比”高效課堂實(shí)踐中，我作了如下有益嘗試。

一、研讀課標(biāo)課本和學(xué)生，抓好資源預(yù)設(shè)與生成

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。上一堂高效語(yǔ)文課的根本途徑在于教師必須先深入鉆研課標(biāo)，透徹理解文本，明確三維目標(biāo)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！币粋€(gè)具有生命力的課堂總是離不開精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成。教師在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要為學(xué)生提供豐富的課程資源，教學(xué)資源包括教材資源、社會(huì)生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。一方面，教師要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道，另一方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會(huì)調(diào)查采訪等查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

新教材在給予學(xué)生更大探索空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。如備古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我讓同學(xué)們搜集學(xué)過(guò)的“送別詩(shī)”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)模式。備《海底世界》時(shí)，我搜集眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成多媒體課件，使得從未見過(guò)大海的學(xué)生都有身臨其境之感，教學(xué)效果非常好。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（3）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（4）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在教學(xué)《長(zhǎng)城》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：課文有可能寫什么內(nèi)容？課堂上學(xué)生毫無(wú)顧慮地提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：長(zhǎng)城在哪里？描寫了哪些景物？有什么特點(diǎn)？為什么修建長(zhǎng)城？

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诤霌P(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，一些老師陷入學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)提問(wèn)，教師唱“獨(dú)角戲”的困境，課堂教學(xué)效率大打折扣。課堂上教師致力于引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題迫在眉睫。我認(rèn)為以下教學(xué)策略可以有效嘗試：1.創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。妙用肯定、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法，比如采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，看哪一組問(wèn)題質(zhì)量高，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)小組合作探究精神。2.運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。①創(chuàng)設(shè)游戲情境，在參與中提出問(wèn)題。②注意觀察比較，在異同中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。③組織匯報(bào)討論，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。④開展課外實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3.重視對(duì)比篩選問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師做好指導(dǎo)者，鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流與匯報(bào)、師生共同評(píng)價(jià)等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。

三、巧妙利用多媒體，增添課堂教學(xué)趣味

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中圖、文、聲、像融為一體，是未來(lái)教育走向智能化的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)手段的恰當(dāng)應(yīng)用可以有效簡(jiǎn)化教師的課堂操作，增加課堂知識(shí)容量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。那一幅幅生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，豐富多彩的教學(xué)資源，妙趣橫生的畫面呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受信息刺激，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力。

比如教學(xué)《荷葉》一文時(shí)，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我作了如下設(shè)計(jì)：（1）配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境之中。（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂(lè)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。（3）學(xué)生配樂(lè)讀文，加深對(duì)課文的理解。（4）填空練習(xí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給予學(xué)生美的享受，陶冶情操，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，從而加深了對(duì)荷的認(rèn)識(shí)，豐富了觀察的感受。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實(shí)”上做文章。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成，選擇合適的教學(xué)策略組織開展雙邊活動(dòng)，才能行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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