對(duì)構(gòu)建初中歷史有效課堂教學(xué)的探索

陳瑩

摘 ? ?要： 高效課堂是教師今后教學(xué)方向發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。要構(gòu)建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導(dǎo)者老師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂模式的必要性和重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課本之外的知識(shí)，告訴學(xué)生怎樣思考問題，使學(xué)生保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 ? ?有效課堂 ? ?學(xué)習(xí)興趣

高效課堂是教師今后教學(xué)方向發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效課堂呢？不同的人可能有不同的看法。高效課堂的“高效”應(yīng)該以是否真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建初中歷史有效課堂是歷史教師不懈努力的目標(biāo)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的體會(huì)。

一、更新觀念

教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的雙向交往互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。要構(gòu)建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導(dǎo)者老師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂模式的必要性和重要性。在課堂上，教師要把課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提升歷史教學(xué)課堂活力，教學(xué)過程以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，各層次學(xué)生兼顧，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力。歷史學(xué)科有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生的發(fā)展需要，側(cè)重以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師還要掌握多種學(xué)法，體現(xiàn)出教師是導(dǎo)演、學(xué)生是主角的模式，根據(jù)教學(xué)課型選出最優(yōu)學(xué)法，以求得最佳效果。融洽的師生關(guān)系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式。課堂由學(xué)生做主，進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

歷史教師要注重提升自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中。自主學(xué)習(xí)的確立，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，必要時(shí)老師點(diǎn)撥，或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面和教材知識(shí)面。還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注每一名學(xué)生，使人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在閱讀時(shí)獲取信息、歸納要點(diǎn)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、激發(fā)興趣

歷史學(xué)科豐富多彩、充滿智慧，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課本之外的知識(shí)，告訴學(xué)生怎樣思考問題，使學(xué)生保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中，使教學(xué)語言生動(dòng)風(fēng)趣，使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握。教學(xué)內(nèi)容問題化，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行探究，對(duì)歷史進(jìn)行理解，對(duì)史料進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師具備必要的理論知識(shí)，掌握一定的操作技能，這是高效課堂模式的改革源頭。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓歷史課堂教學(xué)情景化。要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，多方面、多層次、多角度地吸引學(xué)生的注意，并在這種環(huán)境和氛圍中感知和探究歷史。

在實(shí)際歷史教學(xué)中，只有多了解學(xué)生的生活感受，并經(jīng)常與歷史知識(shí)相結(jié)合，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何教學(xué)方法，都應(yīng)該將激發(fā)興趣作為一種教學(xué)的指導(dǎo)原理。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性，貼近學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使他們的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，是創(chuàng)建高效課堂的技術(shù)支持。

三、形式多樣

學(xué)歷史要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，必須在理解的基礎(chǔ)上活起來，并靈活應(yīng)用。給學(xué)生適當(dāng)講解一些時(shí)事熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)面的拓寬和思維境界的升華。教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，相互合作、自主學(xué)習(xí)，自行解決有難度的問題。學(xué)習(xí)歷史人物時(shí)，可以讓學(xué)生課堂即興辯論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛發(fā)言成為課堂的主人。教學(xué)形式多樣化，充分開發(fā)和利用課程教育資源，有利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。利用舊知識(shí)同化新內(nèi)容，并拓展學(xué)生的歷史視野，用歷史認(rèn)識(shí)指導(dǎo)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)現(xiàn)象的分析，給學(xué)生有益的啟示。教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、掌握知識(shí)，方法多樣。例如舉行辯論會(huì)、舉辦歷史講座、評(píng)價(jià)重要人物、參觀歷史博物館和考察歷史遺址等。

四、巧妙質(zhì)疑

歷史教師要把握好導(dǎo)入即巧設(shè)課堂疑問這一環(huán)節(jié)，使用“歷史問題教學(xué)法”，關(guān)注學(xué)生的提問、回答，并通過師生對(duì)話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，解決問題。備課要研究教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教科書內(nèi)容不同層次間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在講授原始社會(huì)生活時(shí)，我從學(xué)生的生活情境入手，提出平時(shí)大家在家里吃的主食這一問題，引出米飯這一詞語，接著尋找大米的歷史，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只要教師精心設(shè)計(jì)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：講歷史故事、名人典故、傳統(tǒng)民俗、詩詞中的歷史知識(shí)等，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，多角度地選擇材料，創(chuàng)設(shè)情境，以問題為中心，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置競賽搶答題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂小結(jié)中通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，便于學(xué)生理解、記憶，從情境敘事中提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

教師有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)會(huì)質(zhì)疑，且不管提出的問題有沒有價(jià)值都不能輕易否定，要給他們信心，對(duì)課堂教學(xué)提出的每一個(gè)問題及學(xué)生提出的問題都要好好利用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，根據(jù)需要還可以對(duì)試題進(jìn)行變形，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點(diǎn)進(jìn)行提問，發(fā)散學(xué)生的思維。面對(duì)生源的不同，教師要尊重學(xué)生的思想，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)予以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

總之，一線歷史教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探究新的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。愿我們與時(shí)代的脈搏共振，為實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)探索而努力。

參考文獻(xiàn)：

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