大學(xué)英語新型評價體系構(gòu)建之研究

姚晶

摘 ? ?要： 大學(xué)英語改革成果的最終保障是科學(xué)、全面、公平的新型評價體系構(gòu)建的成功。大學(xué)英語應(yīng)該建立橫向考核、縱向追蹤、多元化、多層次、個性化、等級化的評價體系，檢驗教學(xué)成果，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 ? ?評價體系 ? ?大學(xué)英語改革

改革開放、經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步等一系列社會變革，使得大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷著一場前所未有的改革。科技的進(jìn)步要求外語教學(xué)的手段、模式緊跟時代步伐，同時社會對人才水平需求的提高，決定了大學(xué)英語教學(xué)要不斷進(jìn)行全方位的改革，不僅包含教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的核心變革，還包括評價體系的徹底適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。我們必須構(gòu)建全面針對性的評價體系，以配合教學(xué)模式及內(nèi)容的改革。全面有效的教學(xué)評價體系能夠促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，同時能夠確保新型教學(xué)模式的推廣及展開。新型評價體系是大學(xué)英語改革成功與否的必要保障。

一、大學(xué)英語評價體系現(xiàn)狀及構(gòu)建教學(xué)新型評價體系的意義

以哈爾濱商業(yè)大學(xué)公共外語評價體系為例，大學(xué)英語評價分為兩部分：期末卷面成績與平時成績。期末卷面成績占總分100分的70%，卷面的題型采用聽力、復(fù)合式聽寫、閱讀、信息匹配、翻譯和寫作等。平時成績占總分的30%，包含期中、口語、出勤、作業(yè)等傳統(tǒng)項目考核。大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容是基于網(wǎng)絡(luò)化的自主性教學(xué)模式改革，要求構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，改變傳統(tǒng)的評價方法。商大的卷面成績總分占比已由原來的80%降低到70%，但筆者認(rèn)為比例降幅還不能滿足自主性教學(xué)模式改革的需要，而且平時成績的考核過于松散，沒有形成系統(tǒng)的計劃，教師個體差異較大，在一定程度上扼制了英語教學(xué)改革的進(jìn)程和效果。

全面的教學(xué)評價體系可以有效地監(jiān)督教師的教學(xué)過程，檢驗教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有著十分重要的現(xiàn)實意義。首先，有效并使教師信服的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系可以作為考核教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。大學(xué)英語不同于初、高中英語，沒有迫切的升學(xué)成績要求，這一特性使得在大學(xué)英語教學(xué)過程中缺乏統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。其次，有效的教學(xué)評價體系可以追蹤學(xué)生的個人語言發(fā)展，形成長期的成長型的教學(xué)模式，利于學(xué)生的語言習(xí)得和積累。再次，有效的教學(xué)評價體系可以從聽、說、讀、寫、譯全方位考察學(xué)生的語言能力發(fā)展，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，適應(yīng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式。教學(xué)模式與教學(xué)評價體系的脫鉤，勢必會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的迷茫，不利于學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、新型大學(xué)英語評價體系構(gòu)建

1.建立橫向考核機制

我們從大學(xué)英語四六級改革中可以看出大學(xué)英語學(xué)習(xí)不應(yīng)再局限于單詞、語法的單核體系，而是聽、說、讀、寫、譯多核發(fā)展。大學(xué)英語四六級考試中，聽力占總分的35%、閱讀占35%、翻譯占15%、寫作占15%?？己梭w系改革應(yīng)該從這幾點入手。在對學(xué)生的考核中，分為聽、說、讀、寫、譯五個橫向模塊，比例不絕對平均，但是也絕不應(yīng)該偏廢某個模塊。無論是卷面考核還是平時考核，都應(yīng)該按照五個模塊橫向設(shè)計，保證學(xué)生五種語言能力的均衡發(fā)展。學(xué)生聽、寫、譯能力匱乏，在2013年四級改革增加翻譯比例后，很多學(xué)生成績有大幅下降。學(xué)生還存在懶于動口、動手的缺點，說、寫考核模塊的加入，將極大地促進(jìn)學(xué)生在提高這兩種能力方面的積極主動性。

2.建立縱向追蹤考核機制

現(xiàn)在很多學(xué)校采用選課制度，在很大程度上提高了教師的工作積極性及熱情，但同時具有一定的缺陷。一是學(xué)生選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)不一，并不是都以教學(xué)水平、教師的奉獻(xiàn)精神為選擇依據(jù)。二是教師在某種程度上不敢束縛學(xué)生，怕得罪學(xué)生，造成在給予學(xué)生評價時部分教師的放水現(xiàn)象。三是選課造成了學(xué)生流動性增強，不便于追蹤考察、縱向比較。這需要建立一個完善的縱向追蹤考核體系，在計算機技術(shù)的輔助下，建立完善的檔案?？己朔绞?、內(nèi)容要具有極強的延續(xù)性，便于追蹤、對比。完善的縱向追蹤考核機制保證了學(xué)生可以明確看到自己的進(jìn)步或退步，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏及方式、方法。

3.構(gòu)建以形成性評價與終結(jié)性評價為基礎(chǔ)的多元化評價體系

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價要求，各高校大多采用這種形式，兩種評價相結(jié)合體現(xiàn)在具體的考核方式上就是卷面加平時成績。目前各高校越來越重視形成性評價，因此大幅度地提高形成性評價的比例，由20%提升到40%不等，甚至個別高校已達(dá)到50%。但王篤勤發(fā)現(xiàn)這種形成性評價并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。原因是部分評價體系本身缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性及公平性。所以應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的多元化校本評價體系，因地制宜。

4.構(gòu)建多層次、個性化、等級評價考核體系

大學(xué)英語改革內(nèi)容之一就是制訂個性化的培養(yǎng)方案，采取英語與專業(yè)、就業(yè)方向、興趣等相結(jié)合的個性化教學(xué)模式。相應(yīng)的考核體系應(yīng)符合個性化培養(yǎng)的方向，構(gòu)建多層次的考核體系，包括課堂上的參與度、課堂下的投入程度、基于項目的活動的完成情況。從多層次、全方位進(jìn)行考核，基本語言知識考核仍可采用純分值的方式，但其他方面的考核宜采用等級評定的方式。

三、結(jié)語

新型英語教學(xué)評價體系必須建立在科學(xué)性、公平性、可操作性的基礎(chǔ)之上，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生和教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)和教學(xué)的參考、比對依據(jù)，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠楠.對構(gòu)建大學(xué)英語評價體系的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）.

[2]王篤勤.大學(xué)英語評價效度研究[J].中國外語，2010（3）.