利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

張潔

摘 要： 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出化學(xué)變化規(guī)律，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展化學(xué)展覽，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的自然科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所改進(jìn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更注重趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求也會(huì)逐步提高。因此，如何針對(duì)各校的實(shí)際情況對(duì)不同年齡采取各種相應(yīng)的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施是目前急需解決的問題。下面我談?wù)剬?duì)高中畢業(yè)班化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的一種有效方法——化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽的認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)展覽有利于使學(xué)生形成積極的求知心理狀態(tài)

我在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，把高中階段的實(shí)驗(yàn)加以梳理，讓各實(shí)驗(yàn)重新展示，學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到不同實(shí)驗(yàn)儀器的展覽，學(xué)生立刻在心理上產(chǎn)生一種對(duì)舊知識(shí)的新鮮感，從而有利于形成學(xué)生在復(fù)習(xí)中的興奮情緒，消除厭倦感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高復(fù)習(xí)效率提供良好的心理因素。再者，實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)操作啟發(fā)學(xué)生的新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在實(shí)驗(yàn)室由軟錳礦（主要成分為MnO■）制備KMnO■，我引導(dǎo)學(xué)生讓軟錳礦和過量的固體KOH和KClO■在高溫下反應(yīng)，生成錳酸鉀（K■MnO■）和KCl；接著用水溶解，濾去殘?jiān)?，濾液酸化后，K■MnO■轉(zhuǎn)變?yōu)镸nO■和KMnO■；再濾去MnO■沉淀，濃縮溶液，結(jié)晶得到深紫色的針狀KMnO■。由此得知軟錳礦制備K■MnO■的化學(xué)方程式是3MnO■+KClO■+6KOH■3K■MnO■+KCl+3H■O。K■MnO■制備KMnO■的離子方程式是3MnO■■+4H■=MnO■↓+2MnO■■+2H■O。KMnO■能與熱的稀硫酸酸化的Na■C■O■反應(yīng)，生成Mn■和CO■，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO■+8H■SO■+5Na■C■O■=2MnSO■+K■SO■+10CO■↑+5Na■SO■+8H■O。學(xué)生再現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)變化的規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)展覽應(yīng)講實(shí)效，防止浮于形式

舉辦實(shí)驗(yàn)展覽的成功標(biāo)志是實(shí)效，而要獲得實(shí)效的關(guān)鍵在于學(xué)生能否主動(dòng)積極地做到“動(dòng)腦”比“動(dòng)眼”多，為了解決這個(gè)問題，我們采取以下做法。

（一）預(yù)先印發(fā)《實(shí)驗(yàn)展覽提綱》，使學(xué)生人手一冊(cè)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)后參觀，帶著問題走進(jìn)展覽室全面觀察，抓住主要現(xiàn)象，注意對(duì)比和歸納，在提綱中除了對(duì)展出的“常用儀器”、“實(shí)驗(yàn)基本操作技能”、“常見的氣體制取與收集”、“幾種重要有機(jī)物的制取”、“幾個(gè)定置實(shí)驗(yàn)”、“某些物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“某些易錯(cuò)裝置的改正”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“某些模型、標(biāo)本、試劑、掛圖”九部分進(jìn)行簡(jiǎn)介外，更在每一部分配上足量的富有啟發(fā)性的“想一想”，思考題充分體現(xiàn)各部分的特點(diǎn)，如“常用儀器”這一部分的思考題著重反映其用途和使用技能；“定量實(shí)驗(yàn)”部分的思考題著重反映實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵、誤差的分析和數(shù)據(jù)的處理；“易錯(cuò)的裝置”部分著重反映易錯(cuò)的原因；“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”部分通過一些典型的例子著重啟發(fā)學(xué)生如何從反應(yīng)原理入手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)際安裝）成套裝置和選用試劑及安排合理操作程序等，學(xué)生進(jìn)展覽室時(shí)必須帶著“入場(chǎng)券”——《實(shí)驗(yàn)展覽提綱》才能進(jìn)入展覽室，以便面對(duì)展品，誘發(fā)深思，當(dāng)場(chǎng)解疑。

（二）為了保證學(xué)生先思考后參觀，我還預(yù)先布置了展覽時(shí)的表演試題，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師引導(dǎo)規(guī)范操作，并加以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。如對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能部分要求學(xué)生在參觀時(shí)上臺(tái)表演操作“溶液的配置”、“物質(zhì)的加熱”、“物質(zhì)的分離”、“中和滴定”等；對(duì)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”部分讓學(xué)生參觀前設(shè)計(jì)繪制一些成套的裝配圖，展覽過程中讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)際安裝并解說實(shí)驗(yàn)原理及操作程序，通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生真正成為展覽室中的演員和主人。這樣學(xué)生就能在登臺(tái)前做好充分、主動(dòng)、積極的準(zhǔn)備，達(dá)到讓學(xué)生多“動(dòng)腦”多“動(dòng)手”的目的。

三、展覽時(shí)應(yīng)內(nèi)容豐富且緊扣課本、形式多樣又不搞花架子

為了把展覽內(nèi)容與課本教材緊密結(jié)合，在展覽時(shí)除了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室里的儀器、藥品、掛圖、模型等設(shè)備外，還有必要自制一些幻燈片，如對(duì)“某些物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等部分的展覽就可結(jié)合放映自制的幻燈片。通過直觀加解說的手段達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，在展覽期間組織觀看有關(guān)化學(xué)教學(xué)影片，讓學(xué)生感到內(nèi)容充實(shí)、緊扣教材，富有生動(dòng)性和啟發(fā)性。展覽要富有實(shí)效，就必須讓學(xué)生有足夠的仔細(xì)觀察展品和聯(lián)系思考問題的時(shí)間。因此，展覽時(shí)除了組織觀看幻燈片、電影及讓學(xué)生上臺(tái)操作表演為集體行動(dòng)外，其余大部分內(nèi)容應(yīng)采取開放時(shí)間長(zhǎng)（可連續(xù)一個(gè)禮拜左右）和自由進(jìn)場(chǎng)參觀、教師值班輔導(dǎo)等形式，切勿“一哄而上”或“列隊(duì)進(jìn)場(chǎng)”以免造成“走馬觀花”的現(xiàn)象。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我開展了化學(xué)展覽，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的作用，利用實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置確定操作方案，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維知識(shí)、技能，提高創(chuàng)造能力。我們還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體進(jìn)行展覽，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。