案例教學法在初中政治教學中的運用探析

張建華

摘 要： 政治學科是當前初中學科中的一個重要科目。初中政治學科的開設是為了讓初中生受到良好的思想教育，避免其養(yǎng)成不良的習慣、受不良思想的影響，因而政治學科教育必須具備很強的實踐性和針對性。在明確教育原則的基礎上，作者引入案例教學法，探討了這種教學法在當下政治學科中的具體運用方式，以供廣大政治教師參考。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學 案例教學法 運用方式

一、引言

在初中政治學科教學中，案例教學是很重要的部分。而案例的搜集和講述主要由初中政治老師負責。初中政治老師要明確三點：第一，案例是教育主題的論據(jù)，只要符合教育主題，教育案例的來源并不重要，教師可講解教材中的案例，也可從生活中或網(wǎng)絡上搜集案例；第二，案例并非要完全真實，政治老師可對案例內(nèi)容進行加工和潤色，只要符合教學需要即可。

二、案例教學法用于初中政治學科中的基本原則

（一）針對性原則。所謂針對性原則具體包含兩方面內(nèi)容。一方面是案例內(nèi)容要具針對性，也就是說，政治老師要搜集的是與課本知識密切相關(guān)的案例，不可偏離課本主題，同時案例中的主人翁需涉及青少年，使初中生更易接受案例內(nèi)容。另一方面是案例內(nèi)涵要有針對性。換言之，政治老師要搜集具備教育意義的案例，讓初中生學習后有深刻體會，而不是搜集僅有故事而無內(nèi)涵的案例。

例如在人教版七年級下冊政治教材中，第七篇文章的主題為“防患于未然”，在此主題下，教材設計了一個典型的真實案例，案例主人翁是年滿13歲的李某。李某一直是老師、家長和同學心目中的三好學生，不僅成績優(yōu)異而且人很勤快踏實，一次偶然的機會認識了社會上的幾個不良青年。在這幾個不良青年的慫恿下，李某學會了抽煙喝酒和打架，自此以后，李某無心學習，學習成績自然也是迅速下滑，而李某的家長和老師對此卻并未察覺，導致李某在一次打架中將被害人致殘，最終走上犯罪道路。這個案例的教育意義在于：一方面告知初中的青少年學生要斷絕與不良青少年交往，以免深受其害，另一方面告知家長與老師要注意初中生的日常行為變化，防患于未然，避免其誤入歧途。

（二）實踐性原則。所謂實踐性原則指的是：初中政治學科的開設是為了讓初中生受到良好的思想教育，避免其養(yǎng)成不良習慣、接受不良思想，因而政治學科教育必須具備很強的實踐性。

例如：在當下的人教版八年級下冊政治教材中，有一篇主題為“珍惜學習機會”的課程，課程案例講述了一個年滿14歲的青少年求學的故事，案例主人翁化名為王某，王某生于一個十分貧困的家庭，父親早年因為病痛而癱瘓，無法進行勞動，喪失賺錢的能力，因而王某的學費都是由母親賺取所攢而來，王某深知家庭的貧困情況，在日常學習及生活中十分節(jié)儉，還常常幫著母親照顧癱瘓的父親。王某十分上進、頭腦靈活，學習成績自然優(yōu)異，但母親就職的單位效益不好，母親因此而下崗，一直未找到工作，王某因為沒有學費被自動退學，但王某在退學后并沒有失去信心，而是一邊打工一邊自學初中課程。這個案例的教育意義是：讓初中生將王某的境遇與自身的情況進行比較，了解自身所處的優(yōu)良環(huán)境，讓學生珍惜當下的學習機會，努力學習取得優(yōu)異成績，這樣的案例具備較強的實踐意義。

三、案例教學法用于初中政治學科中的具體方式

（一）案例要符合教學需要。初中政治老師要明確知道：案例是教育主題的論據(jù)，只要符合教育主題，教育案例的來源并不重要，教師可說明教材案例，也可從生活中或網(wǎng)絡上搜集而來，而案例內(nèi)容也并非要完全真實，政治老師可對案例內(nèi)容進行加工和潤色，只要符合教學需要即可。

例如：在當下的人教版八年級上冊政治教材中，有一篇主題為“教師伴我成長”的課程。國內(nèi)一所著名初中學校的政治教師選取了課堂外的案例，并對案例進行了加工和潤色。案例內(nèi)容如下：某一天，這位政治教師在講臺上給學生講課，下面有幾位學生一直在說話，而且說話聲音越來越大，講臺上的教師聽得清清楚楚，因此，這位政治教師就讓說話的幾位學生站到教室最后面上課，但是這幾位學生并沒有聽從政治教師的要求，而是依舊在座位上講話。政治教師提出的問題：請問這幾位學生在面對教師的要求是什么樣的想法，而教師又是什么樣的想法。并讓下面的學生對教師及學生的想法進行探討并發(fā)言。最后，這位政治教師將自身的真實想法告知學生，并讓這幾位說話的學生將自身的想法告知教師。這個案例是發(fā)生在這位政治教師身上的真實例子，這位政治教師將該例子拿出來運用，是為了告知學生教師的立場，了解學生的真實想法，促進學生及教師間的和諧交流，滲透“教師伴我成長”這一教育主題。

（二）案例呈現(xiàn)可選用不同方式。當下，教學手段的多樣化成為主流趨勢。在此背景下，初中政治教師不僅可以用口述方式呈現(xiàn)案例，而且可以借助一些先進的教學手段以聲音、文字或視頻方式將案例更為生動地呈現(xiàn)出來。此外，這些方式能在一定程度上減少政治教師的工作量。

例如：在人教版八年級的政治教材中，有一篇主題為“我們維護正義”的課程，國內(nèi)一所著名初中學校的政治教師從網(wǎng)絡上下載了視頻，并在課堂上播放。視頻內(nèi)容顯示的是：兩名年滿14歲的初中生在一所小學門口守候，發(fā)現(xiàn)一名個頭偏小的學生從學校出來，隨即上前攔住這名小學生，并向這名小學生索要錢財。在視頻播放到這的時候，這名政治教師將視頻暫停，隨后向全班學生發(fā)問，如果自己遇到這種情況會怎么做。待學生充分發(fā)表自身的意見后，政治教師將視頻繼續(xù)播放。視頻在接下來播放的內(nèi)容是：一名名為張某的初中生正好撞見這種情況，張某上前告知這兩名索要錢財?shù)某踔猩湫袨榈腻e誤性，并警告這兩名初中生，如果要繼續(xù)剛才的行為，自己會馬上呼叫周邊的老師和同學過來幫忙，這兩名初中生聽到張某的勸導和警告后立刻離開，張某隨后將這名小學生送回家，并把情況告知小學生的家長，家長表示萬分感謝。視頻結(jié)束后，這位政治教師向全班學生發(fā)問，讓大家說明自身的看法，并在最后總結(jié)，讓學生向張某學習，養(yǎng)成維護正義的好品德。

四、結(jié)語

本文首先論述了案例教學法用于初中政治學科中的基本原則，具體包括針對性原則與實踐性原則。其次論述了案例教學法用于初中政治學科的具體方式，包括案例要符合教學需要和案例呈現(xiàn)可選用不同方式這兩方面內(nèi)容。

參考文獻：

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