高中政治分類指導教學實踐初探

向軍

摘 要： 高中政治分類指導教學是運用具體問題具體分析的方法分析和指導高中政治課教學的生動實踐。旨在充分挖掘每一個學生的學習潛能，讓每一個學生都能在每一堂政治課上“學有所獲”。為使分類指導教學不流于形式，教師不僅要做好充分的前期準備，更要在過程中落實督導，在教學評價中予以生動體現，真正做到各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，分類指導教學實踐才能有序、有效推進。

關鍵詞： 高中政治 分類指導 教學實踐

分類指導教學是依據班內不同類型學生制定不同層次的教學內容，提出不同教學要求，從而采取因材施教、分類推進的方法，使不同層次學生在各自起點上獲取最大知識量，從而增強課堂教學效果的教學策略。思想政治課的分類指導教學就是把班級學生按照已有思想政治知識儲備、思想政治課學習能力及態(tài)度進行劃分，進行針對性教學，采取不同教學方法，進行不同課后輔導，使不同層次階段的學生整體上提高思想政治學習能力，積累思想政治知識，陶冶思想政治情操的分層教學。

一、充分準備，避免盲從

實施政治課的分類指導教學之前，政治課教師需要充分做好進行分類指導教學的一切準備，包括相應的理論學習、相應經驗的積累及分類的物理和制度等準備。

首先，分類指導教學必須經過系統(tǒng)學習，掌握系統(tǒng)知識，在思想、行動上統(tǒng)一認識，才能把分類指導教學的課堂改革得有板有眼。

其次，分類指導教學應有完善的制度準備?！胺诸愒趺捶帧?、“分類之后各類別學生應該如何教”、“如何對不同學生進行不同評價”、“如何優(yōu)化分類教學設計”等都是擺在分類指導教學前亟須解決的問題。

再次，分類指導教學的實施，需要對學生有比較詳細的了解，包括學生的學習態(tài)度、已有知識儲備與已有能力層次等，這是對學生進行合理有效分類的重要前提。

最后，應明確分類標準和維度。分類教學涉及學生分類和教師所教內容的分層。只有兼顧二者，才能在教學過程中真正做到教學“對接”，實現有針對性教學，提高教學效益。

二、有效督查，注重過程

完善政治課分類指導教學相關制度是分類教學有效開展的前提，僅有制度缺乏監(jiān)管的分類指導教學探索只會淪為一紙空文。督查是政治分類指導教學得以有效推行的重要保障。督查教學過程應做到：

第一，督查各小組的組織人事安排是否落實到位，是否做到“人人有事做”、“事事有人做”、“時時有事做”。

第二，督查各小組相應“職位”負責人是否切實履職，各成員是否熱情支持負責人工作，如果發(fā)現問題則應及時予以引導教育。

第三，督查各小組對分層次任務的執(zhí)行落實情況。本文所指分類指導教學中的各組是包含各層次學生的，因而組內成員無論在知識基礎還是學習能力抑或學習態(tài)度等方面都具有明顯的差異性。之所以這樣做，其一為公平，各組機會公平、公平競爭；其二為“幫帶”，互幫互帶，以促進整體水平提升，促進每個學生的發(fā)展。

三、分類指導，落實效益

分類指導教學的實質是針對各個小組不同層次學生進行不同指導，以提高各層次學生學習的針對性，因而，“分類指導”理應是政治課分類指導教學的核心和靈魂。分類指導教學中，教師應做好兩方面工作。

第一，做好分類指導相關準備工作。要做到分類指導，必須了解各層次學生的實際情況，必須對當堂課所授內容高度熟悉，必須對各層次學生應掌握的知識能力有詳細規(guī)劃，必須對學生掌握知識的具體情況了如指掌。

第二，過程不懈怠，落實分類指導。分類指導強調的是各層次學生都應該密切關注、耐心指導，讓學生真實感受到教師是關心愛護他們的。

四、中肯評價，激發(fā)活力

學生在分類指導教學中的學習動力之源是評價，是分類別、分層次的多維評價。分類指導教學中學生的評價應該注重學生的差異性，關注學生的進步，著眼學生的“生長點”。具體來講，分類指導教學中學生的評價應該做到：

第一，直面學生存在的問題，一針見血。知道有問題才有解決問題的想法，才有解決問題的行動。無論何種情境之下，學生評價都應該做到“實事求是”，應該讓學生領會“真”的價值。

第二，肯定學生取得的進步，毫不含糊。有優(yōu)點絕不吝嗇鼓勵，肯定能讓學生看到希望，能幫助他們獲得自信。分類指導教學中，教師應該以不同標準衡量學生的進步，注重學生的差異，做到評價學生不“一刀切”。

分類指導教學是一個重大課題，絕非一兩篇文章能探索透徹的，本文作為一次試探性研究，只為以后分類指導教學實踐提供初步指導。至于分類指導教學的諸多深層次問題將在后續(xù)教學實踐中不斷摸索。

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