如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

杜雪珍

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的教學(xué)方法能長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。目前，新課改實(shí)施了新的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式需要學(xué)校教育系統(tǒng)的配合和相互協(xié)作，才能發(fā)揮作用，同時(shí)也要求教學(xué)老師不斷探索新的教育方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要討論如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)放是教學(xué)，指的是為了滿足現(xiàn)今社會(huì)的需要而進(jìn)行的素質(zhì)教育。教師在課堂中要突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸函數(shù)和幾何這類抽象的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生難以理解。如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從哪些方面做起，本文總結(jié)如下。

1.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂都是以老師為中心，學(xué)生的主體地位絲毫沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。一堂課下來(lái)只有老師在講課，學(xué)生聽(tīng)、記、背，只是接受知識(shí)的“機(jī)器”。老師所教的只是考試要考的知識(shí)，完全脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。每一堂課上學(xué)生都是跟著老師的思路學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮受到嚴(yán)重限制。為了改變這種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出每一位學(xué)生的性格，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，就必須把課堂還給學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，老師只是起輔助作用，從旁引導(dǎo)。但是老師也不能完全把課堂給學(xué)生，在課堂教學(xué)中要給不同的學(xué)生提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題，這時(shí)老師和學(xué)生并不是對(duì)立的，而是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

2.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是激勵(lì)人自主學(xué)習(xí)、探索的最好動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下方面進(jìn)行研究。

2.1學(xué)生心理特征

初中生都有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對(duì)未知事務(wù)的探索。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，思考一些生活中的問(wèn)題怎么用數(shù)學(xué)解決，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.2利用多媒體技術(shù)

為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在初中教學(xué)中，老師要善于利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容不要只局限于教材，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生介紹多種解題思路和方法。

3.新的教學(xué)模式

教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要對(duì)教材的每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分層，用于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生認(rèn)真思考所遇到的問(wèn)題，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生的注意力都集中在課堂上。比如，教師在講解“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，要是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行講解，大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只是模糊的。教師可以利用身邊的各種事物進(jìn)行舉例，讓學(xué)生用紙自己動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生了解平行四邊形的性質(zhì)。在制作過(guò)程中要注意平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)，制作完成后讓學(xué)生自己總結(jié)出四邊形的全部特點(diǎn)，并記錄在黑板上。不是每一個(gè)學(xué)生都能做出正確的平行四邊形，有的學(xué)生肯定會(huì)做得不規(guī)范，比如做成梯形、正方形、不規(guī)則圖形等。這時(shí)老師就可以講解它們之間的不同之處，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的所有性質(zhì)，這樣能讓每一個(gè)學(xué)生都深刻記住自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和老師所講的差別。這種方法能有效提高學(xué)生的思維能力和洞察力。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的相比有幾個(gè)不同之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先告訴學(xué)生平行四邊形的性質(zhì)特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生死記硬背，老師再加以鞏固，這樣時(shí)間一久學(xué)生容易遺忘，對(duì)老師所教的知識(shí)點(diǎn)比較模糊。而新的教學(xué)方式是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)腦分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，能發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。在學(xué)生自主發(fā)揮的同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的思維方式和思考問(wèn)題的方法，老師就能輕易地引導(dǎo)學(xué)生的思路，達(dá)到教學(xué)目的。

4.新的評(píng)價(jià)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極性有著很大影響。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到公平、合理，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況給學(xué)生一一評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)[3]。給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生具有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己制訂的計(jì)劃加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)之間充分認(rèn)識(shí)不足之處，互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師有著畏懼心理，有想法不敢對(duì)老師說(shuō)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去自己的主觀看法，所有事情都以老師為中心。要向提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)生有質(zhì)疑是因?yàn)樵谒伎紗?wèn)題，有不明白的地方才會(huì)質(zhì)疑老師所講[2]。教師對(duì)于這些勇于質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新課改實(shí)施了新的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式需要學(xué)校教育系統(tǒng)的配合和相互協(xié)作才能發(fā)揮作用，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏積極主動(dòng)性。在讓學(xué)生自主發(fā)揮的同時(shí)，老師能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的思維方式和思考問(wèn)題的方法，老師就能輕易地引導(dǎo)學(xué)生的思路[3]。全新教學(xué)模式有效解決了數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慧穎.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科教新時(shí)代，2012，12（6）：22-23.

[2]于海運(yùn).初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011，8（6）：236-237.

[3]蘭福春.初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2013，11（1）：334-335.