基于主成分分析的高校學(xué)風建設(shè)評價研究

王怡 薛小東

摘 要： 高校的學(xué)風建設(shè)評價研究是一項系統(tǒng)性工程，應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性原則。本文立足寧波大紅鷹學(xué)院，研究高校學(xué)風建設(shè)評價指標體系，并采用主成分分析對寧波大紅鷹學(xué)院的七個學(xué)院學(xué)風建設(shè)進行分析。且運用科學(xué)方法對學(xué)院學(xué)風建設(shè)進行綜合評價，最后提出加強高校學(xué)風建設(shè)的建議，更好地為高校學(xué)風建設(shè)提供理論與實踐上的支撐依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 主成分分析 高校學(xué)風建設(shè) 評價體系

學(xué)風是體現(xiàn)一所高等學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量及管理水平高低的重要標志。因而，高校的學(xué)風建設(shè)在高校整體建設(shè)與發(fā)展中就顯得尤為重要。高校培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一就是學(xué)風建設(shè)，做好學(xué)風建設(shè)，培養(yǎng)出大批具有現(xiàn)代意識、適應(yīng)國家建設(shè)發(fā)展的優(yōu)秀人才正是高校教育的首要任務(wù)。研究高校學(xué)風建設(shè)評價指標體系，并采用主成分分析法對寧波大紅鷹學(xué)院七個學(xué)院的學(xué)風建設(shè)進行分析，可以更好地為高校學(xué)風建設(shè)提供理論及實踐上的支撐依據(jù)。

一、高校學(xué)風建設(shè)存在的主要問題

目前，高校學(xué)風建設(shè)的整體情況在不同程度上都或多或少地受到地區(qū)大環(huán)境、高校內(nèi)部小環(huán)境等客觀因素，以及學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習觀念與學(xué)習習慣等主觀因素的影響，在建設(shè)發(fā)展中仍存在不少問題。

（一）缺乏明確的學(xué)習目標與足夠的學(xué)習動力。部分同學(xué)進入學(xué)習氛圍較寬松的高校后，因自身自制力不高，又沒有明確的學(xué)習目標與學(xué)習計劃，整體變得松散無目的，學(xué)習興趣大大降低。

（二）對所學(xué)專業(yè)了解較少，缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計。沒有切實了解過自己所學(xué)的專業(yè)，僅僅出于目前的成績，或?qū)ξ磥淼木蜆I(yè)趨向的預(yù)計等因素的考慮而選擇就讀的專業(yè)。但在接觸后卻感覺專業(yè)或深奧或乏味的令人難以接受與學(xué)習，又常遇到因?qū)I(yè)而引發(fā)的各種問題且難以解決或不愿解決，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)習紀律松弛，學(xué)風散漫。具體表現(xiàn)為上課遲到、早退、曠課等，以及即便是到課，也是在課堂上睡覺、看小說、玩手機等做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。學(xué)生主動學(xué)習性較低，課堂整體紀律松散。

（四）重視專業(yè)知識的學(xué)習，忽視道德品質(zhì)的修養(yǎng)。部分同學(xué)們重視專業(yè)知識的學(xué)習，而不在意思想品德方面的修養(yǎng)和馬克思主義與列寧主義等方面知識的學(xué)習。

（五）忽視文化課學(xué)習，偏重社會活動。很多同學(xué)更喜歡參與各種社團活動或兼職，甚至為此請假或逃課，忽略文化課學(xué)習。

以上這些問題都在不同程度上影響了高校學(xué)風建設(shè)的構(gòu)建與發(fā)展，只有很好地解決這些問題造成的影響，才能更好地建設(shè)校園整體學(xué)風。

二、高校學(xué)風建設(shè)評價體系構(gòu)建

（一）高校學(xué)風建設(shè)評價體系原則。高校學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，需要建設(shè)者長久、用心地建設(shè)并經(jīng)營。而遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則可使高校學(xué)風建設(shè)更鞏固。

1.科學(xué)性原則。指的是在學(xué)風建設(shè)評價指標的選擇上應(yīng)該尊重高校教育發(fā)展規(guī)律，而不是僅憑主觀臆測或推斷。應(yīng)根據(jù)調(diào)查得到的實情，將其與科學(xué)性的理論依據(jù)相結(jié)合，準確地反映高校學(xué)風建設(shè)的實際情況。

2.系統(tǒng)性原則。指的是評價體系應(yīng)該詳細、綜合與全面，但又要盡量避免各類指標之間因數(shù)據(jù)的龐大與復(fù)雜而造成的各類誤差，以準確、客觀甚至長遠的規(guī)劃反映高校的學(xué)風建設(shè)體系的整體要求。

影響高校學(xué)風建設(shè)的存在因素較多，而基于高校學(xué)風建設(shè)中存在的種種問題，筆者認為應(yīng)該選擇一所學(xué)校作為藍本深入分析，以便得到準確、真實的數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)。

（二）基于主成分分析的寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)風建設(shè)評價。

1.寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)風建設(shè)綜合評價的數(shù)據(jù)準備。基于高校學(xué)風建設(shè)存在的問題，針對寧波大紅鷹學(xué)院的七個學(xué)院進行抽樣調(diào)查，并通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計評價各學(xué)院的學(xué)風建設(shè)情況。如學(xué)校組織保障學(xué)風建設(shè)而采取的措施，各學(xué)院在制度設(shè)定、人員巡查、獎懲設(shè)置等方面的具體落實；以及在人才培養(yǎng)方面，指導(dǎo)思想是否明確、計劃是否合理可調(diào)整等。收集數(shù)據(jù)并予以分析。

由于影響高校學(xué)風建設(shè)的因素相對較多，為了更客觀地了解高校學(xué)風建設(shè)，在高校學(xué)風建設(shè)的內(nèi)涵之上，以系統(tǒng)性、科學(xué)性相結(jié)合為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個以大紅鷹學(xué)院為例，以見微知著的學(xué)風建設(shè)評價為指標。指標以高校學(xué)風建設(shè)為目標層，以組織保障、學(xué)習風氣、學(xué)習氛圍與學(xué)風建設(shè)成果為一級指標，并在這四個一級指標下分別設(shè)有學(xué)校管理工作、物質(zhì)資源支持、人力資源支持度、學(xué)生自我管理、學(xué)習成績、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)風氛圍、課外活動、基本技能、思想道德修養(yǎng)和整體效果這11個二級指標，并在二等指標下再次分列了人才培養(yǎng)計劃、學(xué)風激勵制度、違紀處理方式、專項活動場地及經(jīng)費支持、相關(guān)設(shè)備支持、校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)參與度、校內(nèi)制度建設(shè)、方案實施程度、課堂紀律保持度和考試紀律遵守度等27個三級指標。

2.寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)風建設(shè)的主成分分析情況。通過以上評價體系，得出寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)風建設(shè)綜合評價的相關(guān)數(shù)據(jù)，運用SPSS軟件并進行相關(guān)計算。與此同時，對寧波大紅鷹學(xué)院的學(xué)風建設(shè)進行主成分分析，提取主要的幾個成分進行對比后，可以明顯發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟與管理學(xué)院和人文學(xué)院這兩個學(xué)院的學(xué)風建設(shè)情況在寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)風建設(shè)中，位于中上水平；基礎(chǔ)學(xué)院、外國語學(xué)院和信息工程學(xué)院的學(xué)風建設(shè)水平則稍弱于前兩個學(xué)院，在校內(nèi)處于中等水平；而機械與電氣工程學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院這兩個學(xué)院的學(xué)風建設(shè)水平還有待提高；尤其是藝術(shù)與傳媒學(xué)院的學(xué)生，在學(xué)習風氣方面亟須加強。

但由此可窺見一些小細節(jié)，一個學(xué)院的學(xué)習風氣與學(xué)院內(nèi)學(xué)生的整體素質(zhì)、學(xué)習的專業(yè)方向等方面存在一些關(guān)聯(lián)，但更重要的是一個學(xué)院對學(xué)風建設(shè)是否重視。

三、加強高校內(nèi)學(xué)風建設(shè)的措施

高校整體學(xué)風建設(shè)是關(guān)系到青年學(xué)生是否成才的關(guān)鍵，因而做好高校學(xué)風建設(shè)評價體系顯得至關(guān)重要。在以寧波大紅鷹學(xué)院為例進行分析后，在關(guān)于如何提高高校學(xué)風建設(shè)水平這方面，可以得出以下幾項措施。

（一）加強新生的入學(xué)教育工作，注重思想政治教育。高校學(xué)風建設(shè)會涉及學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。因此，利用大學(xué)新生入學(xué)，對大學(xué)學(xué)習生活充滿期待之際是開展新生教育的好時機。通過校領(lǐng)導(dǎo)、老師等層面，利用班會、軍訓(xùn)等機會，展開針對性的思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性，并樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，為高校學(xué)風建設(shè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）加強專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。切實發(fā)揮教師教書育人的功能，提高學(xué)生對自身專業(yè)的學(xué)習興趣，并以此促進課堂內(nèi)的學(xué)風建設(shè)；加強實踐育人環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的熱情，發(fā)揮學(xué)生主體對于促進學(xué)風建設(shè)的作用，并不斷深化教學(xué)改革，建立學(xué)生自主學(xué)習機制和環(huán)境。

（三）建立良好的考風和教風，促進學(xué)風的提升。學(xué)風建設(shè)的基礎(chǔ)正是教風建設(shè)，而考風建設(shè)則是學(xué)風建設(shè)中的重中之重。通過建立良好的教學(xué)風氣，為良好學(xué)風的形成起導(dǎo)向與示范作用；建設(shè)優(yōu)良的考風制度，端正學(xué)生考試的態(tài)度，以此促進良好學(xué)風的形成。

（四）完善管理制度，營造良好的學(xué)習氛圍。切實加強對學(xué)生教育管理制度的建設(shè)。通過制度化的管理，規(guī)范學(xué)生的行為習慣，營造整體良好的學(xué)習氛圍；同時加強宿舍方面的管理，創(chuàng)造寢室內(nèi)優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，延長學(xué)生的學(xué)習時間。

參考文獻：

[1]顧岱泉.淺談新時期高校學(xué)風建設(shè)中存在的問題及對策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（10）.

[2]傅進軍.關(guān)于高校學(xué)風建設(shè)的幾點思考[J].思想教育研究，2005（4）：33-34.

[3]周亞東，雷廣寧.高校學(xué)風建設(shè)長效機制構(gòu)建研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2011（7）.

[4]王麗.C大學(xué)學(xué)風狀況及分析[J].學(xué)習月刊，2010（4）：95-96.

[5]譚華玉.關(guān)于目前大學(xué)生學(xué)風研究的思考[J].學(xué)理論，2011（7）：178-179.

[6]宋志鵬.高校學(xué)風評價指標體系設(shè)計與實際測評[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2011（3）：30-32.