創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

解知非

摘 要： 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不但能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著我國教育實(shí)踐的改革，小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了較大更新和調(diào)整。創(chuàng)造性教育被越來越多地引入小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重大的實(shí)踐意義和價值。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性教育 小學(xué)美術(shù)教育 實(shí)踐應(yīng)用

開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。

一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認(rèn)識

在人類文明進(jìn)程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進(jìn)人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)綜合性人才。

在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達(dá)和傳遞思想情感，對小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動，需要人們用智力和創(chuàng)造力對它進(jìn)行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)全新觀念和思想，不僅需要技能和知識的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認(rèn)識美術(shù)，認(rèn)識自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問題。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。

（三）鼓勵學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨(dú)特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對問題進(jìn)行探索，建立標(biāo)注的評價方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)踐應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過對美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)減少對課本知識的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（二）尊重學(xué)生的想法，針對性地進(jìn)行美術(shù)作品的評價。美術(shù)教學(xué)課堂是一個創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時候，應(yīng)當(dāng)客觀地對小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價，對作品進(jìn)行鼓勵，充分認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計一些問題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強(qiáng)對美的認(rèn)識，在音樂氛圍中認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長期堅持的教育方式，教師要不斷增強(qiáng)自身教育實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施開辟一條道路。

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