如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

丁艷婧

摘 要： 信息技術(shù)課是一門以操作和實踐為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，在計算機教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。對于那些單調(diào)的、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的優(yōu)化，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 小組合作

信息技術(shù)課是一門以操作和實踐為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，在計算機教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要作用。因此，對于那些單調(diào)的、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的優(yōu)化，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.任務(wù)驅(qū)動法。

任務(wù)驅(qū)動法適用于學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的知識和技能。根據(jù)信息技術(shù)課程的設(shè)置內(nèi)容及該課程的獨特性，教師要把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干小模塊，針對學(xué)生實際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個“任務(wù)”，讓學(xué)生逐個完成。學(xué)生會在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.分層教學(xué)法。

分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在信息技術(shù)課堂上，基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生感覺“吃不飽”，覺得上課沒意思：基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生感覺“吃不了”，越學(xué)越吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。

3.教練法。

教練法就是教師講述并演示操作步驟，然后讓學(xué)生跟著一步一步做，教師給予一定的輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的一個重要目標(biāo)就是掌握信息技術(shù)的技能。這些技能必須經(jīng)過多次練習(xí)才能熟練掌握。例如鍵盤的使用、漢字的錄入、表格與圖片的編輯等。相當(dāng)多的信息技術(shù)教學(xué)活動可采用教練法。

在具體采用教練法時應(yīng)該以學(xué)生為主體、充分關(guān)注并尊重個體差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都得到不同發(fā)展。

教練法的基本實施過程可以歸納為：提出任務(wù)和注意點—動手實踐—教練指導(dǎo)—歸納交流。

4.形象教學(xué)法。

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

5.比喻教學(xué)法。

對于中學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被接受，適當(dāng)運用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且能達到加深理解和記憶的目的。

6.游戲?qū)W習(xí)法。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、技能的手段。

二、培養(yǎng)小組合作，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、動手能力

小組學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

1.明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配組員工作任務(wù)。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，是教師把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求通過創(chuàng)設(shè)情境、師生談話、課件輔助等方式傳達給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課的目的和要求從復(fù)雜的、陌生的、抽象的知識點轉(zhuǎn)化成簡單的、熟悉的、具體的需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的導(dǎo)入階段教師要精心設(shè)計，盡可能地讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)和要求，對小組合作的學(xué)習(xí)方法更是要求學(xué)生明白小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以分發(fā)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的表格與文件等，最好是能有利于組員間合作的因素。

2.人人動手、合作學(xué)習(xí)。

在教師布置好教學(xué)任務(wù)，并對相關(guān)知識點進行教授后，小組合作學(xué)習(xí)即開始，在這個過程中，小組成員在學(xué)習(xí)目的上是相同的，但過程卻可以“八仙過海，各顯神通”，達到異曲同工的效果。

3.交流、評價。

作品完成后對作品的交流、評價是小組合作學(xué)習(xí)一個重要環(huán)節(jié)。對作品評價環(huán)節(jié)可以采用自評、互評、教師點評等方法，使得學(xué)生對于各自作品的優(yōu)缺點，作品的改進和提高有進一步認識。評價中除了關(guān)注知識點的應(yīng)用和掌握外，還應(yīng)該注重對學(xué)生審美觀、情感價值、思想表達等信息素養(yǎng)方面進行評價，并選出“最快創(chuàng)作小組”、“最佳發(fā)言小組”、“最美作品小組”等小組，記錄在班級成長手冊之中，公布在學(xué)校網(wǎng)站或其他宣傳櫥窗中。教師通過交流、評價達到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗參與、收獲的喜悅。

總之，信息技術(shù)教師更應(yīng)該在課程改革的契機中高舉素質(zhì)教育大旗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為這門課程注入新的生機與活力。