運用英語歌曲激發(fā)學(xué)困生對英語的興趣

房玉蘭

摘 要： 新英語課程標(biāo)準強調(diào)英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。英語歌曲作為一種輔助教學(xué)手段，在中學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。英語歌曲不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音和節(jié)奏，而且能學(xué)習(xí)、鞏固語法和詞匯，最能提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞： 英語歌曲 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)中運用英語歌曲的理論依據(jù)

隨著一輪接一輪的英語教學(xué)改革，舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法被一次次刷新，以往那些單一的陳舊的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法和沉悶的學(xué)習(xí)氣氛不能適應(yīng)時代的要求。新《英語課程標(biāo)準》指出：“課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！薄笆顾麄冊趯W(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中，興趣是最好的老師，是前提。所以，每一位老師在進行教學(xué)時都該特別關(guān)注學(xué)生的興趣及情感，不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且使其一直保持這種興趣。

英語歌曲在交際法英語中作為一種非常重要的手段，在為語言教師提供大量豐富多彩的語言素材的同時，還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識。洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認為，當(dāng)我們沉浸于音樂歌曲時，我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍，學(xué)到的知識記憶特別牢固，特別持久。

1.運用英語歌曲符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認知規(guī)律。（1）符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌曲幫助記憶，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正適合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)、學(xué)得愉快。（2）符合學(xué)生的年齡心理特征。任何語言學(xué)習(xí)都是有相似之處的，其中年齡作用影響人們的語言學(xué)習(xí)。少年對語言有天生的敏感性，這種優(yōu)勢若能及時開發(fā)，將對人的一生學(xué)會一至幾種語言打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來，學(xué)習(xí)興趣能熱情高漲嗎？采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在獲得快樂的同時，更激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。（3）符合學(xué)生的認知規(guī)律。從感性認識到理性認識，是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學(xué)，正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學(xué)生架起由感性認識通往理性認識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽、唱英語歌的過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

2.運用英語歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理。（1）符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會感到疲勞，反而思路敏捷。（2）符合心理學(xué)原理。從心理學(xué)方面看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。由于歌詞和旋律能激發(fā)人的想象力，因此有助于情緒記憶。學(xué)生記憶的特點是：形象記憶和情緒記憶優(yōu)于一般的語詞-抽象邏輯記憶。另外，學(xué)生的無意記憶在記憶中占據(jù)非常重要的地位。英語歌曲由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，可以讓學(xué)生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內(nèi)容。所以，歌曲本身就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為英語學(xué)習(xí)的動力。聽、唱英語歌曲，為學(xué)生建立無意識的心理傾向，激起高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，為學(xué)生輕輕松松接受知識奠定心理基礎(chǔ)。（3）符合美學(xué)原理。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

二、英語歌曲的具體運用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)，用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應(yīng)簡單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。教學(xué)中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

1.導(dǎo)入新課。針對學(xué)生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。在英語課開始前，唱英語歌曲可以起到熱身的作用，把學(xué)生帶入英語教學(xué)氛圍中，巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，讓學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，輕輕松松地掌握新知識。引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練，在優(yōu)美的旋律和諧的氛圍中讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，直至授課結(jié)束，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗學(xué)英語的快樂。

2.新授新課。音樂是一種最直接能感受到的東西，歡快的音樂能使人振奮，悠揚、悅耳的樂曲能緩解緊張的神經(jīng)，它是課堂中的一種高效調(diào)劑，使學(xué)生自始至終都興致勃勃，保持愉快的心情參與課堂教學(xué)的全過程，提高學(xué)習(xí)效率。比如關(guān)于顏色的學(xué)習(xí)，容易混淆，可以輔之以一首歌進行教學(xué)：大畫筆，真調(diào)皮，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫朵白云是白色，white，white是白色，畫片草地綠油油，green，green是綠色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色，畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色，最后出來黑色筆，black，black是黑色蹦蹦跳跳真頑皮。這樣可以使顏色的鞏固教學(xué)達到很理想的效果。又如在教基本句型“Where is the ...？It is on/in the ...”時，把這個一問一答融入兒童歌曲的旋律中，學(xué)生在熟練的旋律中學(xué)這個基本句型，既輕松又扎實。

3.調(diào)整注意。學(xué)生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。為了讓他們對學(xué)習(xí)英語感興趣，老師要采用多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段，例如唱歌學(xué)英語，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生隨著歌曲的旋律，都會情不自禁地張開嘴，咿咿呀呀地跟著唱起來。這樣學(xué)生所學(xué)的知識在唱歌當(dāng)中得到鞏固，營造一種適應(yīng)學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地防止學(xué)生疲勞和厭煩情緒，注意力也集中起來。

4.復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知是學(xué)生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入以往的日日夜夜，引發(fā)他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生沉浸在成功的喜悅中。

三、教學(xué)中運用英語歌的意義

運用生動循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學(xué)生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。

1.社會性。歌曲有獨特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)，它能把人們帶入音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學(xué)生在聽、唱英語歌中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入整體之中，生生、師生之間獲得心靈的交流與融合。

2.實效性。要學(xué)要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽享受，這在客觀上調(diào)動了學(xué)生的積極性。音樂及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更努力學(xué)準英語音標(biāo)、字母和詞語的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象；歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想象的翅膀，拓展自己的創(chuàng)新能力。

4.愉悅性。英語歌通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，使學(xué)生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

5.靈活性。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內(nèi)，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標(biāo)、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌曲實在是一種經(jīng)濟實用的英語教學(xué)方法。

總之，英語歌曲在教學(xué)過程中簡便易行，操作性強，效果顯著，不僅能活躍課堂氣氛，對它的學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說、讀、寫的機會，學(xué)生在這一系列的相互緊密聯(lián)系的活動中，聽、說、讀、寫能力在教學(xué)實踐中得以提高，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，深受學(xué)生的歡迎，在不知不覺中為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社，1993.

[2]朱小蔓，梅仲蓀.兒童情感與教育.江蘇教育出版社，1998.

[3]吳增強.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo).上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社，1998.

[4]傅道春.教育學(xué).高等教育出版社，1999.

[5]蔡笑岳.心理學(xué).高等教育出版社，1999.

[6]王薔.中學(xué)英語教學(xué)法教程.高等教育出版社，2003.

[7]王電建，賴紅玲.中學(xué)英語教學(xué)法（第二版）.北京大學(xué)出版社，2006.

[8]謝芬.簡析英語歌曲在英語教學(xué)的運用.大眾科學(xué)—科學(xué)研究與實踐，2007（15）.