加強協(xié)作訓練， 提升高中英語寫作水平

譚文慶

摘 要： 高中英語是高中教學的重要課程和基礎性學科，對整個高中教學都有著關鍵性的作用，高中英語寫作教學更是英語教學中的重點，同時也是教學難點，它是學生學習英語和靈活應用英語的綜合體現(xiàn)。因此，高中英語老師應重視英語寫作教學，采用多種方法提高高中英語課堂教學質(zhì)量，提升學生的英語寫作水平。為此，本文將重點探討提升學生英語寫作水平的措施。

關鍵詞： 高中英語 寫作訓練 教學措施

在高中英語學習中，寫作訓練占有較大的比重，是考試中的重點環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學生是否具備英語綜合運用能力的重要手段之一，也是學生學以致用的表現(xiàn)。高中英語的寫作要求一般是根據(jù)話題在120字以內(nèi)寫出文章，雖然字數(shù)不多，但卻考查了學生詞匯量、語法、時態(tài)等方面知識的掌握程度。因此，高中英語寫作是對學生英語水平最綜合、全面的反映，也是對學生的英語水平要求最高的環(huán)節(jié)。高中英語老師應重視寫作訓練，有意識地鍛煉學生的寫作能力，想盡辦法提升學生的寫作水平，提高教學質(zhì)量。

1.充分掌握高中英語寫作訓練的要求

高中英語寫作是體現(xiàn)學生英語聽、讀、寫、譯四方面能力的重要環(huán)節(jié)，是考查學生書面表達能力、語言組織能力、記憶力和分析能力的基礎手段，是學生靈活應用英語的綜合表現(xiàn)。高中英語寫作要綜合應用語法、詞匯、句式、時態(tài)等知識，對學生的英語綜合素質(zhì)要求較高，需要學生從單詞拼寫、詞匯構造到語法使用、句式組織再到文章總體編排、修辭手段等方面都有較高的水平，才能寫出優(yōu)秀的英語文章。因此，高中英語寫作訓練要求學生注重詞匯、句式、長句的積累，并且要背誦優(yōu)秀范文，能夠根據(jù)話題快速組織語言，清晰、有條理、連貫地表達出想法，更好地參考優(yōu)秀文章的行文結構、寫作模式和詞句使用，寫出優(yōu)秀作文。

2.明確高中英語寫作訓練的教學任務

高中英語是一門基礎學科，英語寫作是高中英語教學的重點環(huán)節(jié)，因此，老師要明確高中英語寫作訓練的教學任務，依據(jù)高中生的實際學習進度和對知識的掌握程度制定出一系列教學內(nèi)容，明確教學目標。其中主要包括以下方面的內(nèi)容：一是在課堂上，老師要指導學生學會依據(jù)話題或材料提取文章有用的信息；二是要根據(jù)話題收集和瀏覽相關寫作資料，豐富教學材料；三是整理和篩選出有效的素材；四是指導學生學會根據(jù)話題清晰表達自己的寫作目標和對象；五是對文章主題提取出重要內(nèi)容，列出寫作提綱并組織好句式、行文結構；六是正確使用修辭、語法、長句，清晰地表達寫作觀點和態(tài)度；七是對文章進行潤色。根據(jù)這七方面的內(nèi)容，高中英語老師的教學策略應有所側重，根據(jù)教學任務制定教學目標，有針對性地對學生進行寫作訓練，從而提高學生的英語寫作能力。

3.提升高中英語寫作水平的教學措施

3.1注重詞匯積累，打好寫作基礎

寫作最基本的要素是詞匯，詞匯量的積累對寫出優(yōu)秀文章具有重要的影響。一篇好文章需要有豐富的詞匯量，若沒有足夠的詞匯支撐，一篇文章就不能很好地表達出作者的思想情感。在高中英語作文的評分標準里，所應用的詞匯較多、變化多樣、句式豐富，此類文章易取得較高的分數(shù)，屬于優(yōu)秀文章。因此，高中英語老師在進行寫作教學時，要注意學生詞匯量的積累，打好寫作基礎。首先，要求學生從每天的閱讀中積累詞匯，原因是在閱讀材料中積累的詞匯具有一定的語境表達特點，學生能夠很好地根據(jù)其寫作環(huán)境模仿詞匯的使用，更容易理解新詞匯；還有就是從閱讀中積累的詞匯更容易記憶和使用。老師規(guī)定學生每天背誦一篇范文，并且摘抄出其中不懂、多用的詞組、句式至少10個，對其進行背誦，學生對摘抄結構進行相互檢查。其次，老師要強化學生的記憶。每天上課前老師都要進行新單詞的聽寫，通過聽寫了解學生對新詞匯的掌握程度。老師還應要求學生每周至少寫3篇英語周記，而且每篇周記都至少使用3個這一周所學的新單詞，加強對學生新單詞使用的鍛煉，從而讓學生更好地應用新單詞、接著。老師還應在評改學生作文時，給予學生寫作建議，鼓勵學生使用高級詞匯和短語或長句，如表達“喜歡”時，在評語上可寫到“可用‘be fond of’代替‘like’”；表達“許多”時可用“a lot of”，“so many”，“much”等。

3.2鼓勵學生多使用長句，靈活表達情感

老師在對學生的詞匯量進行訓練后，應進行組詞或造句的訓練，豐富寫作內(nèi)容。因此，老師應重視句式的積累和使用，讓學生多訓練詞語或句式的使用，讓學生適當?shù)貙渥舆M行翻譯，根據(jù)所學詞匯造句，強化對學生組織能力的訓練。

首先，老師應鼓勵學生使用復合長句。老師在進行寫作教學時，可將學生長寫的句式列出，指導學生如何對此類句式進行潤色、加長，讓學生進行記憶，增加寫作素材。比如鼓勵學生多使用定語從句，同一個名詞或代詞出現(xiàn)的次數(shù)較多時，就可使用定語從句。如學生在寫作時喜歡寫“I have a good friend.He likes playing computer games very much.”，老師可建議學生將句子改成定語從句“I have a good friend who likes playing computer games very much.”，這樣就可使文章更生動、有層次。

然后，鼓勵學生在寫作前思考如何表達同一問題，對同一意思使用不同的表達方式，使得文章更加精彩。如作文要求是給予英語寫作建議，可引導學生思考句式“I advise you to ...”，“You’d better ...”，“Don’t forget to ...”，“It’s better to do ...”等，通過引導使用不同的句式，為學生提供寫作思路，增強學生寫作信心。

再次，鼓勵學生在范文中摘抄優(yōu)秀句子。比如話題是保護環(huán)境的優(yōu)秀范文，用到“Only in this way can we protect our enviroument.”這樣的倒裝句，可讓學生摘抄下來并進行記憶。

3.3規(guī)定學生在有限時間內(nèi)進行寫作，提高寫作速度

為在有限的考試時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的作文，老師應在平時訓練時注重提高學生的寫作速度，使得學生在有限的時間內(nèi)寫出優(yōu)秀作文。老師可在寫作課上開展限時寫作活動，訓練學生的速度。在課堂上，老師可模擬考試情景，當場布置寫作話題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫作，然后上交作文，這樣可以在模擬的真實環(huán)境下訓練學生的寫作速度，提高寫作效率。在開始訓練時，可能有一部分學生不能很好地在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，老師需對這部分學生進行強化訓練，特別地進行格外輔導，使其盡快適應教學節(jié)奏。

3.4做好學生作文的評價工作

高中英語老師除了要訓練學生的寫作外，還要對學生每次的寫作進行講評，使得學生清楚自己寫作的缺點在哪里、如何修改作文等。老師的評價手段應該是多元化的，在學生文章最后附上評語或讓學生相互批改作文并給出修改意見。老師將批改權限交給學生，讓學生在批改過程中既參考別人的寫作手法，又查找出自己的問題。比如老師在修改完學生的作文后，在文章后面用紅筆寫出文章的優(yōu)點和缺點，并指出需要改進的地方，然后讓學生根據(jù)修改意見進行重寫，真正發(fā)揮批改作文的作用。再如老師在課堂上將學生的作文發(fā)到同桌手上，并講解批改的注意事項和扣分點，然后讓學生進行批改，并寫出修改意見。又如老師可在課室范圍內(nèi)張貼學生的優(yōu)秀作文，講評作文時讓學生本人朗讀，并對其進行當面表揚，激發(fā)更多學生的求勝心，從而提高學生的寫作興趣。

4.結語

英語寫作是高中英語教學中的重難點，是提高學生英語綜合能力的載體。只有高中英語老師明確教學任務和教學目標，制定完善的教學策略，才能高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能更好地激發(fā)學生寫作的興趣，從而提高學生的寫作水平。因此，在實際高中英語寫作教學中，老師要有計劃、有目的和有步驟地進行寫作訓練，逐步提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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