背誦得法，有“背”無患

徐萬寶

摘 要： 《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中生“背誦一定數(shù)量的名篇”，歷年高考的考試大綱都明確指定背誦篇目。一些學生在背誦過程中，總是背不得法，即背即忘，常誦常丟，甚至談背色變。本文引導(dǎo)學生掌握幾種喜聞樂見的背誦方法，讓學生做到有“背”無患。

關(guān)鍵詞： 背誦 方法 有“背”無患

為了傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，“為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”，《普通高中語文課程標準（實驗）》明確要求高中生“精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品”，“背誦一定數(shù)量的名篇”，并在“附錄”部分提出了“關(guān)于誦讀篇目的建議”。但一些學生在背誦過程中，總是背不得法，事倍功半，即背即忘，常誦常丟，甚至談背色變。背誦的課堂如同“一溝絕望的死水，清風吹不起半點漣漪”。對此，我和學生共同總結(jié)了一系列獨具特色的符合記憶規(guī)律的背誦方法，讓學生做到有“背”無患。

1.公式背誦法

這種方法比較適用于《詩經(jīng)》的背誦。由于《詩經(jīng)》常采用重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，許多詩是整篇中同一詩章重疊，只變換少數(shù)幾個詞表現(xiàn)動作的進程或情感的變化，有的是一篇之中兩種重疊，有些是不同詩章里疊用相同的詩句。因而，在背誦時，只要記住重章復(fù)沓的“公式”和要代入的字詞，就很好背了。如要背《伐檀》，只要記住“坎坎伐什么兮，置之河之什么兮，河水清且什么兮。不稼不穡，胡取禾三百什么兮；不狩不獵，胡瞻爾庭有縣什么兮，彼君子兮，不素什么兮?！边@個“公式”，然后把“檀”“輻”“輪”代入第一個“什么”，把“干”“側(cè)”“漘”代入第二個，把“漣”“直”“淪”代入第三個，把“廛”“億”“囷”、“貆”“特”“鶉”、“餐”“食”“飧”等分別代入第四、第五、第六個，就可以快速背下來。再如《碩鼠》《采葛》等許多詩都可用這種方法。

2.以歌背詩法

高中生一般都很愛聽音樂、愛唱歌，在聽唱中很容易記住歌詞。古代許多優(yōu)秀的詩詞曲流傳至今已被編成歌曲。對于這樣的作品，我在課堂上以教唱歌的形式讓學生背誦。如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等已成為比較流行的歌曲。學生們很愛唱，會唱歌詞自然就會背誦。

3.以畫背詩法

對于以寫景物為主、借景抒情的詩詞曲，可以讓學生根據(jù)詩詞曲的內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，在頭腦中形成一幅圖畫，還可把圖畫畫在紙上，然后記住畫面上的景物及其相互關(guān)系，這樣就可“看圖說話”了。如背誦馬致遠的《天凈沙·秋思》，就可讓學生根據(jù)自己的聯(lián)想和想象，畫出枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、瘦馬、夕陽、斷腸人等，注意它們之間的組合關(guān)系，就可以很容易地背下來。白樸的《越調(diào)·天凈沙·秋》等也可用這種方法背。

4.故事背詩法

對于流傳煉字佳話或用典較多的詩詞曲，都可用這種“講故事”的方法。講故事，很容易吸引學生，有助于他們對詩詞曲的理解和背誦。如賈島的《題李凝幽居》詩就有段“推敲”的佳話，賈島苦吟成癖，在吟詩中沖犯了京兆尹韓愈。這樣的故事能引人入勝，便于學生背誦。再如教學晚唐詩人李商隱的《錦瑟》一詩時，我給學生講莊生夢蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚等典故，學生們很有興趣，聽完了故事就很容易理解與背誦。

5.“親臨”背誦法

對于登高望遠、詠懷古跡之類的詩詞曲，學生可以親自登高體驗，或想象自己就是當年的作者，親歷古跡觸發(fā)感想。如背杜甫的《登高》、《登岳陽樓》，王安石的《桂枝香·登臨送目》等詩詞，就可以讓學生登上高山、高樓，或者閉目養(yǎng)神，想象自己穿越時空隧道，看到了詩詞的作者，或者就把自己想象成作者，在作品中那種特定的環(huán)境下，引發(fā)了或思鄉(xiāng)、或懷古、或悲己等感慨。這樣仿佛親眼目睹了作者寫詩詞或是自己創(chuàng)作詩詞一般，自然就能背得牢。

6.串珠背文法

對于《滕王閣序》《阿房宮賦》《赤壁賦》等篇幅較長的古文，可以先通過劃分段落層次，把整篇文章分成一粒粒“珠子”，然后把握文章的結(jié)構(gòu)，記住各個“珠子”之間的串法，即先化整為零逐層背誦，再聚零為整逐段背誦，最終就可以全文背誦。如背誦王禹偁的《黃州新建小竹樓記》，先把全文分為新建之因、視聽之美、閑居之樂、人之風韻、樓之祝福等幾個部分，每個大部分再分成幾個層次，如把“視聽之美”部分分成竹樓之址、竹樓之景、竹樓之音等三個方面。這樣，竹樓之景有“遠近”，竹樓之音有“六宜”，化整為零就好背了。當把每粒“珠子”都串起來之后，整篇文章就背好了。

7.默寫背誦法

背誦時，如果心、手等并用，則有助于加快背誦的速度。如背誦荀子的《勸學》時，學生在心里默默地背，手里則逐字逐句地寫。默寫到哪里忘記了，則稍作記號，馬上翻開書本看看，再接下去默寫背誦。直到全文默寫完畢，再翻開原文一一對照，發(fā)現(xiàn)哪個地方默寫錯了，就及時糾正，用一些辦法記住。如果錯的很多，則可以從頭至尾再默寫一遍，直到逐一消滅錯誤。這樣，當全部會背時，其實已經(jīng)會默寫了。韓愈的《師說》等課文都可以用這種方法背誦。

此外，還有走走背背法、聊天背誦法、糾錯背誦法等，不一而足。每當學生們有了新方法，就會相互交流，一起分享，大家選擇適合的方法用于訓練背誦，大大提高了古詩文的背誦效率。本期以來，許多學生發(fā)現(xiàn)自己的背誦能力提高了，記憶力增強了，語言應(yīng)用能力發(fā)展了。

參考文獻：

[1]普通高中語文課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社.

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[4]高中生必背優(yōu)秀詩文.延邊人民出版社.