元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)之研究

黃茹

摘 ? ?要： 本文通過闡述元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的概念和具體內(nèi)容，強調(diào)元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系及通過培養(yǎng)提高學(xué)生的元認(rèn)知能力而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知 ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?學(xué)習(xí)策略

學(xué)校教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地進行自我認(rèn)識和自我評價，從而最大限度地挖掘自身潛能，取得成功。這就要求課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。

1.元認(rèn)知

近幾十年來，對于元認(rèn)知的研究一直是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的熱門課題。元認(rèn)知是在20世紀(jì)70年代由美國心理學(xué)家弗萊維爾（Flavell，1978）首先提出來的。元認(rèn)知是主體對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知，它包括三個方面：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識就是關(guān)于認(rèn)知的知識，即什么因素影響人的認(rèn)知活動，這些因素是如何作用的，它們之間又有什么聯(lián)系的知識。元認(rèn)知體驗就是伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗。元認(rèn)知監(jiān)控就是個體在認(rèn)知活動過程中，將自己正在進行的認(rèn)知活動作為意識對象，對其不斷進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知就是通過元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控調(diào)控自己的認(rèn)知活動的認(rèn)知。

2.關(guān)于自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地根據(jù)學(xué)習(xí)進行的程度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的過程。自主學(xué)習(xí)要求個體對自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等問題有自覺意識。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自導(dǎo)、自學(xué)、自評，整個過程學(xué)生都要進行反思。通過自學(xué)，學(xué)生努力解決問題，通過自問、自練，討論、評價、合作互助，解決自己無法獨立解決的問題。

西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是內(nèi)化的，自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是熟練的，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間是有計劃、有安排的，學(xué)習(xí)者能夠預(yù)見到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)的環(huán)境有隨機應(yīng)變能力。

3.元認(rèn)知能力在高師英語自主學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)

3.1學(xué)會記筆記

筆記包括對課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)材料的摘抄、歸納和總結(jié);對重點、難點的提示;對自己的課堂筆記進行回憶、刪補、修改、分類整理等活動;英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特點是知識點非常零碎，不是所有的知識點都是系統(tǒng)性的，因此，記筆記顯得尤為重要。教師要以讓學(xué)生意識到記筆記的重要性為起點，教會學(xué)生記筆記的基本方法和技巧。首先要理解老師的講課內(nèi)容，然后快速用自己的語言和理解記下重點內(nèi)容，要記得快、活、準(zhǔn)，可以用一些自己可以理解的特殊符號。

3.2訓(xùn)練元認(rèn)知的具體活動

在教學(xué)過程中，教師運用榜樣和示范的方式提高學(xué)生元認(rèn)知能力。日常教學(xué)中，我們常用下列三種方法訓(xùn)練元認(rèn)知能力。

3.2.1利用“出聲的思維”進行訓(xùn)練（即讓學(xué)生用語言將思維的過程詳細(xì)地、清晰地描述出來）。教師可以向?qū)W生展示自己是如何解題的，如說出解題步驟，遇到困難時如何思考及如何想出補救措施。

3.2.2課堂教學(xué)中結(jié)合具體知識適當(dāng)穿插介紹相應(yīng)歷史背景，通過具體實例展示知識背景，解題思路和研究方法。

3.2.3教師還可以引導(dǎo)全班學(xué)生共同注意某個學(xué)生的元認(rèn)知過程。可以先將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難以第一人稱形式告訴學(xué)生：我是怎樣想的？為什么這樣想？然后請學(xué)生回答這些問題并進行出聲思維。學(xué)生要對某問題能夠理解或不能理解或錯誤理解時敘述自己的情感體驗，加強對認(rèn)知活動的監(jiān)控過程。

3.3提供反饋機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能意識不到他們對某些問題是否理解。所以教師在進行新知識的講授時應(yīng)該提醒學(xué)生有可能遺漏的某些重要知識點，如果學(xué)生真正理解了新知識，但還不能準(zhǔn)確地運用到解決問題中，則可以從下列幾個方面尋找原因：如學(xué)生缺乏問題解決的敏感性，或?qū)W習(xí)過于機械;對概念或原理表達(dá)混亂;對錯誤概念和錯誤理解沒有即時糾正;不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)速度;缺少練習(xí)和復(fù)習(xí)，等等。讓學(xué)生自己對號入座，找出自己存在的問題到底在哪里，從而有針對性地解決自己存在的問題。教師可以對學(xué)生以上情況做記錄，以便以后更好地對比學(xué)生情況。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行自我診斷

自我診斷就是對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及步驟等進行反思和改進;對學(xué)習(xí)水平進行自我判斷;并以此為依據(jù)調(diào)整自己的行為，防止和控制學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。診斷內(nèi)容包含對已有知識和技能的掌握;對已有認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的掌握，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握，同時反省自己的學(xué)習(xí)意志力情況。

5.結(jié)語

元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中占有十分重要的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該樹立這一意識，認(rèn)識到元認(rèn)知的培養(yǎng)是一點一滴逐步積累的漫長過程，通過多種途徑，精心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的元認(rèn)知意識、知識和能力不斷提高，從而最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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