讓多媒體的光輝照亮語文課堂

杜勝娟

一節(jié)好的語文課，應(yīng)該是一節(jié)充滿活力的課；是一節(jié)讓學(xué)生感到輕松快樂的課；是一節(jié)既能豐富學(xué)生知識又能啟迪學(xué)生智慧的課；是一節(jié)能讓學(xué)生獲得廣闊思維空間的課。這樣一節(jié)課，單靠老師的語言講解是很不容易做到的，而豐富的多媒體的利用，讓這樣的課成為語文教學(xué)中的常客，給語文課堂注入新的活力，讓悶沉沉的語文課堂頓時充滿陽光。

一、多媒體的使用創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生思維，升華了個人情感。

在語文教學(xué)中，采用圖片、動畫、語言描述、動作演示等方式，營造和渲染氣氛，使學(xué)生耳濡目染，口誦心惟，進入課文描述的情境中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時，學(xué)生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭不了解，感受不到當(dāng)時的時代背景，也就無法體會文中人物的感情。老師利用資源所提供的圖片及文字介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)時的情況，體會蘇聯(lián)人民在這場保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的智慧與力量，理解了小夜鶯為什么那么勇敢，感受到小夜鶯對敵人的憎恨，從而更進一步體會小夜鶯的內(nèi)心活動及在這樣的心理驅(qū)使下小夜鶯的語言與行為產(chǎn)生的必然性。

在教學(xué)《觸摸春天》時，先讓學(xué)生觀看2006年春晚邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》影像資料。當(dāng)學(xué)生正陶醉在優(yōu)美的舞蹈情境中時，老師不失時機地介紹邰麗華的情況，告訴學(xué)生這些舞姿優(yōu)美的姑娘是聾啞人。頓時，教室里驚嘆聲一片，他們也產(chǎn)生疑問：舞蹈離不開音樂，她們聽不見音樂，怎么能把舞跳這么好呢？并且自己在下面討論開了，答案也都各不相同，但有一點是確定的：那就是她們付出了比常人多出百倍的努力。同學(xué)們真切感受到她們確實是生活的強者，她們雖然身體殘疾了，但她們?nèi)匀荒敲礋釔凵?，那么熱愛生命。再回頭看課文時，同學(xué)們就很容易理解為什么安靜雖然眼睛看不見，但一樣感受到了春天的美好，是因為她的心中有春天。這些教學(xué)資源，能幫助學(xué)生深入情境加深感悟與品味，比老師單純用語言講述的效果要好得多。

優(yōu)美的樂曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變教室緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的身心得以釋放，更能通過對音樂的理解、欣賞，使情感得以升華。《搭石》這篇課文，給我們展現(xiàn)了一系列美好而和諧的畫面，勤勞、善良、質(zhì)樸、關(guān)愛被當(dāng)?shù)厝水?dāng)做是理所當(dāng)然的事，正是因為當(dāng)?shù)厝诉@種無私、這種愛心，才讓我們看到了一幅和諧而美麗的圖畫?；诒菊n及單元突出“愛的教育”這一主題，在即將結(jié)束這課時，我讓學(xué)生聽了《愛的奉獻》這首歌，將歌中“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這句詞停留在屏幕上，在悠揚動情的歌聲中，在對這句詞的思考中結(jié)束了這一課。讓學(xué)生通過欣賞樂曲感受愛、思考愛，從而得到情感升華——奉獻愛。

二、多媒體的使用豐富了學(xué)生語文知識，開闊了學(xué)生視野。

課本知識畢竟有限，學(xué)生僅僅了解課本知識還遠遠不夠，多媒體彌補了這一不足，給了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多知識的機會。在教學(xué)《牧場之國》時，同學(xué)們雖然通過課文對荷蘭這個國家有了一定了解，但因為無法身臨其境，所以了解很有限，無法感受到這個國家的獨特魅力。同學(xué)們通過多媒體提供的圖片及相關(guān)介紹，知道荷蘭不僅是“牧場之國”，還是“風(fēng)車之國”、“花之國”、“運河之國”，并且知道荷蘭的真名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”意思，合起來成為“低洼之國”等一些相關(guān)內(nèi)容。

多媒體所提供的豐富多維的閱讀資料，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，學(xué)生可以盡情品味、賞析。如學(xué)完《觸摸春天》后，資源提供了海倫·凱勒的名篇《給我三天光明》，在《生命生命》課后安排了《我看見了大海》等相關(guān)閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容與課文密切相連，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己去體會、感悟，對提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助。

三、多媒體的使用化解了教學(xué)難點。

在語文教學(xué)中，常常有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如果只靠教師講解，講起來費勁，學(xué)生理解起來也費勁，就算理解了，也只是表象，只有學(xué)生自己用心去體會、理解，才會真正感受語言文字的美妙。多媒體的使用，將難點轉(zhuǎn)化成了直觀、明了的圖片、動畫等，避免了教師的枯燥講解，也避免了學(xué)生的理解困難。在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》一課時，其中一句：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。因為生活在和平的環(huán)境中，同學(xué)們對這個句子的理解相對困難，當(dāng)屏幕上展現(xiàn)出2000年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間崩塌，死傷無數(shù)；看到車臣恐怖分子綁架人質(zhì)，使300多人質(zhì)死于非命；看到伊拉克人民生活在硝煙中時，他們才理解和平并沒有遍布世界的每個角落，和平之花是美麗的，也是脆弱的，和平是大家都渴望的，也是需要大家共同維護的。

多媒體，如清風(fēng)活水，給語文課堂注入新鮮血液；如美麗朝霞，給語文課堂灑滿燦爛光輝；如春夜細雨，給語文課堂賦予潤物無聲的美妙。我相信，只要我們適時、適當(dāng)、科學(xué)地運用資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢，語文課堂一定會成為師者展示魅力、顯露才華的舞臺；成為學(xué)生探求新知、發(fā)展能力的樂園。