高中地理教學(xué)中觀察學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析

施堯雄

摘 要： 觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有很大的幫助，有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合，使地理學(xué)習(xí)不再枯燥，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，而且可幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，攻破難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 觀察學(xué)習(xí) 應(yīng)用探析

高中地理知識(shí)內(nèi)容與初中相比，內(nèi)容更抽象、特殊，高中知識(shí)更強(qiáng)調(diào)邏輯性，越來越接近科學(xué)體系，知識(shí)廣度和深度相對(duì)來說有很大的提高，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有更高的要求，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，對(duì)教師而言教學(xué)帶來更大難度。觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中經(jīng)常被采用且是非常重要的教學(xué)方法，利用觀察學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生獲得真正的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲。

一、合理確定目標(biāo)，促進(jìn)觀察順利開展

觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施，不僅能幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，攻破地理知識(shí)的難點(diǎn)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。開展觀察學(xué)習(xí)時(shí)，觀察目標(biāo)是否明確直接影響學(xué)生觀察效果，觀察目的、要求越明確，則學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的反映越清晰，獲得的觀察效果越好，為使觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中有效實(shí)施，獲得良好觀察效果，首先根據(jù)教學(xué)目的確定觀察對(duì)象和目標(biāo)，確定的觀察對(duì)象和目標(biāo)應(yīng)主體鮮明且突出重點(diǎn)，明確告知學(xué)生觀察順序、要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，以使學(xué)生更好地把握關(guān)鍵點(diǎn)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能作貢獻(xiàn)。如教學(xué)《宇宙中的地球》，觀察太陽系時(shí)，可提出“太陽系由幾大行星組成？它們有什么特征？按照距太陽的遠(yuǎn)近它們應(yīng)該怎樣排序？”“如何正確地對(duì)地內(nèi)行星、地外行星進(jìn)行區(qū)分？”“小行星位于太陽系的哪個(gè)位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向與九大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向有什么不同？”等問題，讓學(xué)生明確為何觀察、觀察的對(duì)象是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有目的、有條理地觀察，掌握地理知識(shí)，并提高自身觀察的敏銳性。此外，由于觀察—認(rèn)知的過程是觀察者通過對(duì)觀察對(duì)象特征的感官感知，以自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)比較、分析后形成對(duì)象整體映像的過程，這一過程建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，知識(shí)量影響觀察效果，因此，觀察前，應(yīng)要求學(xué)生先掌握觀察對(duì)象相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生觀察打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有觀察內(nèi)容豐富、觀察方式全面的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅有教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、課本插圖、文字、教學(xué)模型、儀器、各種多媒體動(dòng)畫演示及實(shí)驗(yàn)等課堂上的觀察，還有現(xiàn)實(shí)世界中自然環(huán)境、人文環(huán)境等課外觀察；從觀察方式看有全面觀察、重點(diǎn)觀察、長期觀察、定期觀察等多種方式?；诘乩韺W(xué)科的特點(diǎn)，觀察學(xué)習(xí)方法也有很多，如圖片觀察法、自然現(xiàn)象觀察法、動(dòng)畫演示觀察法、實(shí)物觀察法等，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，合理靈活地選擇具體的觀察學(xué)習(xí)方法，利用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)天文地理知識(shí)可采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用多媒體軟件制作動(dòng)畫，如演示地球公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的年變化，結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖，并總結(jié)規(guī)律，提高地理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教材中一些不能通過課堂實(shí)驗(yàn)演示、被感受的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，如月相的變化等，可選擇自然觀察法，讓學(xué)生連續(xù)一個(gè)月對(duì)月相這一自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察；又如冬夏晝夜長短比較，可通過學(xué)校作息時(shí)間調(diào)整等幫助學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到生活中的自然規(guī)律，再有效結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)；學(xué)習(xí)實(shí)際生活中存在的物質(zhì)時(shí)，可選擇實(shí)物觀察法，如教學(xué)“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”時(shí)，可拍下學(xué)校臺(tái)階花崗巖、會(huì)議室內(nèi)的大理（石）巖、公路旁有層理構(gòu)造的沉積巖等身邊常見的巖類，引導(dǎo)學(xué)生觀察各巖石的顏色、不同用途等，讓學(xué)生通過實(shí)際的感知與觀察，知道并理解三大巖類的區(qū)別，以此擴(kuò)大學(xué)生眼界，豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)觀察實(shí)際效果

觀察學(xué)習(xí)不僅是感覺器官對(duì)觀察對(duì)象表面特征的認(rèn)知，而需要觀察者對(duì)直觀感受到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，尋找其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)，從而深化知識(shí)理解。而受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，大多數(shù)高中生觀察事物時(shí)往往只停留在表面，因此，在地理觀察學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于提問，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生在觀察中多思考、對(duì)比和分析，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，并通過觀察發(fā)掘隱藏的地理信息。如教學(xué)區(qū)域地理時(shí)，在學(xué)生觀察俄羅斯地域的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么俄羅斯地廣人??？”“人稀與哪些因素有關(guān)？是否與氣候有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？”“是否與文化有關(guān)？”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察過程中思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更深刻地理解地理知識(shí)，提高觀察學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注意觀察客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開客觀性，觀察結(jié)果必然是錯(cuò)誤的，因此，老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事實(shí)，提醒學(xué)生某種地理現(xiàn)象發(fā)生的以時(shí)間，時(shí)間的變化周期，地理要素間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛻B(tài)度。

四、組織課外觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課外實(shí)地觀察指學(xué)生脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農(nóng)村、展覽會(huì)等）進(jìn)行實(shí)地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地觀察，更好地了解地理知識(shí)，明白地理知識(shí)與生活是分不開的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于課外觀察活動(dòng)的特殊性，開展課外觀察活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意做好組織活動(dòng)，組織觀察活動(dòng)要通過申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意統(tǒng)一安排，班級(jí)多可交替進(jìn)行，地理老師在觀察地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如果是一個(gè)班級(jí)，可由班主任或者地理老師隨班級(jí)組織活動(dòng)。組織課外活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)動(dòng)員全體學(xué)生注意紀(jì)律和安全問題，最好不要單獨(dú)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出代表負(fù)責(zé)各組安全、紀(jì)律問題。開展觀察活動(dòng)前，老師應(yīng)事先做好預(yù)察，準(zhǔn)備所需要的工具和物品，到了觀察現(xiàn)場為使學(xué)生有意注意，老師要立即切入正題，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察、一邊拍照、一邊記錄，結(jié)合地理等高線、植被、河流、地形（等高線、陡崖高度）等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際適當(dāng)?shù)木C合分析。此外，根據(jù)觀察內(nèi)容確定觀察地點(diǎn)和路線，注意避免危險(xiǎn)的地方，避免路線重復(fù)。組織觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)老師應(yīng)提醒學(xué)生將材料、實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行整理、分類，對(duì)整理好的觀察材料進(jìn)行分析、綜合，并清晰地說明地理事物現(xiàn)象的概念。

總之，由于地理知識(shí)的廣泛性，很多地理事物、地理現(xiàn)象在課堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教學(xué)中實(shí)施觀察學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，關(guān)注地理現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象的關(guān)系，通過親自觀察學(xué)習(xí)和感受驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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