制約地方高師院校英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的

張秀坤

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！弊鳛樯鐣?chuàng)業(yè)的主要群體，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。地方高師院校英語專業(yè)要對大學生進行創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育，并營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，是大學生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)教育訓練下獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結構。在創(chuàng)業(yè)主體的實踐中形成一個相互依存、相互作用、整合一致的特定結構，決定創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。

二、在地方高師院校英語專業(yè)培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的制約因素

1.大學生缺乏創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識。

大學生在職業(yè)規(guī)劃時一直將就業(yè)作為第一選擇，創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏冒險精神，即使創(chuàng)業(yè)也忽視創(chuàng)新帶來的生機。

2.社會責任感不強。

大學生創(chuàng)業(yè)的目的主要是獲取財富，這淺顯的認識導致其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不好，表現(xiàn)在堅韌性不夠、團隊與協(xié)作性差等，堅持不長久。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)能力。

地方高師院校英語專業(yè)大學生，積極參加實踐活動，組織能力、溝通能力不斷加強，但遇到困難和問題時，抵御風險能力、適應能力較弱，且缺乏能力把握國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。

4.創(chuàng)業(yè)知識結構不合理。

大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)只限于英語專業(yè)知識，缺乏財務、稅法和市場等相關知識和經(jīng)驗，影響到創(chuàng)業(yè)的成功率。英語專業(yè)純文科生缺乏一定的技術背景，對事物的分析相對表面化。

三、在地方高師院校英語專業(yè)培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略

1.樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。

改革學校教育中不利于創(chuàng)造性形成與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各種因素及環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)教育側重具體知識要素的傳授與現(xiàn)代人文知識和科學知識之中活的文化精神對現(xiàn)代人的文化啟蒙和教化相融合，變以傳授知識為主的灌輸式教學方法為問題式和討論式等各種現(xiàn)代教學方法的綜合運用，將學習知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力;將封閉的教學模式變成互動開放的，尊重個性的、充分發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式;注重學科的交叉與綜合，激發(fā)學生的個性需求，使其按照自己的興趣特長與愛好選修課程、自我管理;改變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)、擇業(yè)觀念，促進大學生樹立正確合理的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.在英語專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

任何教育目標都必須通過課程實現(xiàn)。在設計課程方案時要考慮與創(chuàng)業(yè)過程的特點相一致，充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)課程資源共享，如刪減部分專業(yè)課，適當增加一些與提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關的選修課及創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括傳授經(jīng)營管理和創(chuàng)業(yè)相關綜合知識，同時激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)能力，請成功創(chuàng)業(yè)者介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，加強創(chuàng)業(yè)教育指導。

將師資隊伍分成三個部分：一是專業(yè)課教師;二是管理學生日常事務的教師;三是教授創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師，包括來自校內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)人士。一方面，建立新型的師生關系，把教學過程看成是教育者和被教育者兩個主體之間的交流。另一方面，應注重對創(chuàng)業(yè)師資隊伍進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面的培訓，使其具有較高的創(chuàng)業(yè)領域理論水平和豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，同時有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責任心，從而切實提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供條件。

4.創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。

充分利用高校的廣播、電視、?？?、校報、板報，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使其對學生創(chuàng)業(yè)意識的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。

開展創(chuàng)業(yè)論壇大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型，充分挖掘成功創(chuàng)業(yè)對在校學生自主創(chuàng)業(yè)的影響力。邀請一些成功人士與學生座談交流，分享經(jīng)驗，學習他們的創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意向和熱情。

組織創(chuàng)業(yè)大賽引導學生積極參與各種創(chuàng)業(yè)比賽，錘煉觀察力、思維力、想象力和實際運用能力，喚起創(chuàng)業(yè)欲望，同時還可從中選拔優(yōu)秀的成果，得到教師的指點，在學校的扶植下推廣應用，有利于營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

活躍學生社團活動依托英語專業(yè)形式多樣的學生社團活動，融入內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)實踐元素，在開設英語角的同時宣講創(chuàng)業(yè)政策、開設英語培訓班等，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，保持長期合作，選派學生輪流到基地實習。

轉(zhuǎn)變家庭觀念利用電話、郵件等通訊方式，甚至舉辦家長聯(lián)誼會等形式，開展大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對其自身發(fā)展的價值討論，讓家長認識到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高對大學生成長的意義，消除家長對創(chuàng)業(yè)的認識誤區(qū)，積極支持大學生學習創(chuàng)業(yè)知識，參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，使家庭成為大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的堅強后盾。

地方高師院校英語專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，仍有大量的理論研究和實踐工作需要進一步探索。

參考文獻：

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