初中數(shù)學(xué)中的差別性教學(xué)

羅紅霞

摘 ? ?要： 初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)、能力等在初中階段均會(huì)得到體現(xiàn)，并且差距會(huì)逐漸拉大。為了讓每一名初中生都能在已有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)提高，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行差別性教學(xué)，從而為高中數(shù)學(xué)教育打好基礎(chǔ)。本文列舉了具體事例，提出了教學(xué)建議，探討了初中數(shù)學(xué)中的差別性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) ? ?差別性教學(xué) ? ?素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求公平對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生在教育過(guò)程中有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生都能得到提高，教師會(huì)采取因材施教的方式，讓學(xué)生在初中階段得到提高，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)科目在初中階段的難度逐漸加大，而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)在初中拉開(kāi)距離，因此，初中數(shù)學(xué)的差別性教學(xué)非常重要，旨在保證每個(gè)學(xué)生都能得到提高而不致掉隊(duì)。

1.差別性教學(xué)的定義

差別性教學(xué)是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和個(gè)性化的需求，而在教學(xué)過(guò)程中采用的有針對(duì)性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂差別性教學(xué)不是將智力水平和數(shù)學(xué)成績(jī)差一些的學(xué)生排除在外，而是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)和觀察，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。差別性教學(xué)是因材施教方法的最基本體現(xiàn)，要在初中數(shù)學(xué)教育中采取差別性教學(xué)，讓數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生接受更高難度的數(shù)學(xué)教育，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)中差別性教學(xué)的作用

2.1提高數(shù)學(xué)教育的有效性

每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都會(huì)對(duì)班級(jí)、學(xué)校的考試成績(jī)產(chǎn)生影響，很多情況下是因?yàn)橐恍W(xué)生的分?jǐn)?shù)低，而拉低了班級(jí)、學(xué)校的數(shù)學(xué)平均成績(jī)。由此要在全校范圍內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也就是提高初中數(shù)學(xué)教育的有效性。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生要注意基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如果單純采取班級(jí)授課制，以成績(jī)高的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)授課，那么這些學(xué)生的成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差，也就使初中生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，無(wú)法為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以在周末安排基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)數(shù)學(xué)教育，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.2挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦

有一些學(xué)生邏輯思維發(fā)達(dá)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有很強(qiáng)的天賦，如果采用區(qū)別性教學(xué)的方式，就可以給予這些學(xué)生足夠的養(yǎng)料，在初中階段接受更高難度的數(shù)學(xué)教育。這種差別性教學(xué)并不是搞特殊化，也不是置成績(jī)差的學(xué)生于不顧，而是切實(shí)為學(xué)生著想，將學(xué)生作為教育主體，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。學(xué)?？梢詥为?dú)安排成績(jī)好的學(xué)生在周末參加興趣班，適當(dāng)提高教學(xué)難度，讓有數(shù)學(xué)天賦的孩子接觸一些有趣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題，幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，有效利用好學(xué)生的天賦，以免在常規(guī)的數(shù)學(xué)教育中被埋沒(méi)。

3.初中數(shù)學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施

3.1根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)分組進(jìn)行差別性教學(xué)

要做好分組，首先要做的是從專(zhuān)業(yè)的眼光和要求出發(fā)，在學(xué)生群體中劃分三個(gè)等級(jí)，確定著重基礎(chǔ)教學(xué)、維持常規(guī)教學(xué)和接受拔高教學(xué)的三個(gè)等級(jí)，分組要公平、專(zhuān)業(yè);其次，要做好學(xué)生的心理工作，尤其是基礎(chǔ)教學(xué)的部分，很多學(xué)生因此而認(rèn)為傷了自尊。這種做法雖然是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績(jī)考慮，但如果操作不當(dāng)，容易使個(gè)別學(xué)生永久性地對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至厭學(xué)，因此學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)工作，讓學(xué)生體會(huì)到教師的苦心;再次，分組的原則是公平的，但是教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是透明的，學(xué)生應(yīng)自愿參加基礎(chǔ)和拔高教學(xué)，不能硬性安排任務(wù)，差別性教學(xué)要充分體現(xiàn)人文性。

3.2明確各組的教學(xué)目標(biāo)

三個(gè)教學(xué)組要有不同的教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)解題思路;常規(guī)教學(xué)是每個(gè)學(xué)生都要參加的，只要根據(jù)學(xué)科的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)工作即可;拔高教學(xué)要讓學(xué)生接觸更高層次的數(shù)學(xué)教育，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，為日后的高中、大學(xué)教育打好基礎(chǔ)。不同的教學(xué)目標(biāo)都要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中分組的教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于學(xué)校的整體目標(biāo)，并且要致力于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓基礎(chǔ)教學(xué)組的學(xué)生得到提高、正常接受常規(guī)的數(shù)學(xué)教育，常規(guī)教學(xué)組的學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)能力、活躍數(shù)學(xué)思維，而拔高組的學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，利用好自己的數(shù)學(xué)天賦。

3.3根據(jù)分組情況確定考核標(biāo)準(zhǔn)

要徹底地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的差別性教育，在要求學(xué)生完成統(tǒng)一考核后，還要根據(jù)學(xué)生的差異性情況，制定差異性的考核標(biāo)準(zhǔn)，便于反饋教學(xué)情況，使教師充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生要將考核的標(biāo)準(zhǔn)降得低一些，考核的習(xí)題難度要適合學(xué)生的水平，多數(shù)考題要考一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)別習(xí)題可以提升難度，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生可以結(jié)束基礎(chǔ)教學(xué)班的學(xué)習(xí);對(duì)于常規(guī)教學(xué)組的學(xué)生來(lái)講，要注重省內(nèi)、市內(nèi)統(tǒng)一的期中、期末考試成績(jī)，因?yàn)槌Ｒ?guī)的教學(xué)以統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為要求，期中、期末考試成績(jī)足以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)高者可以被安排進(jìn)拔高教學(xué)組;拔高教學(xué)分組的學(xué)生也要參加考核，是為了讓教師掌握整體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于安排接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，但是該組學(xué)生的考核形式可以變化，隨堂考試、分組任務(wù)等都可以作為考核方式，并將標(biāo)準(zhǔn)定得高一些，以符合“拔高”的要求。

4.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度有極大的提高，為了讓每一名學(xué)生都在初中階段提高自身的數(shù)學(xué)能力，需要針對(duì)每一名學(xué)生的自身情況，完成因材施教的過(guò)程，讓學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步，從而為日后的高中數(shù)學(xué)教育打好基礎(chǔ)。為了完成差別性教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的能力和成績(jī)，將學(xué)生分成三個(gè)不同的組別，進(jìn)行不同的教育，但是需要注意以下兩點(diǎn)：學(xué)生的情緒要充分考慮，常規(guī)的數(shù)學(xué)教育要求認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生。

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