解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中的不同考核方式應(yīng)用分析

趙爽 易志勇 劉冬強(qiáng)

摘 要： 實(shí)驗(yàn)課在醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中占有很大比重，目前，我國醫(yī)學(xué)課程改革具體措施只涉及課堂教學(xué)方面，并未涉及課程考核考察。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時最多，學(xué)生需要大量實(shí)驗(yàn)時間對自己的實(shí)際操作能力進(jìn)行鍛煉，所以有時選擇合適的知識考核考察方法，可以讓教師了解學(xué)生的知識接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。通過合適的知識考核考察方法，促進(jìn)學(xué)生知識實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力提高，讓學(xué)生了解自己的不足之處。本文對人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的優(yōu)缺點(diǎn)、方法和體系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 人體解剖學(xué) 解剖實(shí)驗(yàn)課 知識考查 知識實(shí)踐能力

人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中屬于一門形態(tài)學(xué)科，知識的實(shí)踐操作性很強(qiáng)。在人體解剖學(xué)日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是非常重要的一個環(huán)節(jié)，人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的知識考查在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中顯得非常重要，適當(dāng)?shù)闹R考查可以促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力提高。但現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中，往往忽視對實(shí)驗(yàn)課程考查方式的改革，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，知識考查方式有別于其他課程理論考試，所以對實(shí)驗(yàn)課的知識考核方式進(jìn)行研究對人體解剖學(xué)教學(xué)工作有極大的幫助。

一、人體解剖學(xué)的知識考查體系

日常人體解剖教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的課時較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有狀態(tài)波動，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)速度，做到對癥下藥，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的薄弱之處進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，所以，教師要用知識考查方式對學(xué)生的知識掌握理解情況深入了解。

一般情況下，教師會在知識講解之后讓學(xué)生自由討論，討論時隨堂完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的時候，學(xué)生需要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告對此次課程的知識內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生不僅要總結(jié)課堂上的討論結(jié)果，還要對實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論進(jìn)行整理。例如，人體解剖學(xué)的開放具體實(shí)驗(yàn)課程和PBL課程，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐內(nèi)容和理論課緊密相連，學(xué)生在動手操作的同時需要完成填圖內(nèi)容，回答問題時做到有理有據(jù)，理論學(xué)習(xí)和感性理解相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課的知識考查體系可以加強(qiáng)師生間的交流互動。

二、人體解剖學(xué)傳統(tǒng)考試方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

傳統(tǒng)解剖實(shí)踐課考試通常會采用期末考的方式對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，按照所學(xué)章節(jié)不同，布置相應(yīng)考試題目，并要求學(xué)生在限定時間內(nèi)對題目進(jìn)行解答。這種知識考核方法內(nèi)容較為固定，考核目標(biāo)較為單一。

（一）優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)在有些教師會在實(shí)踐課考試中加入一些圖片代替事物標(biāo)本，這種方法對教師而言簡單方便，還能節(jié)省考試成本，但對學(xué)生而言，沒有實(shí)物標(biāo)本作為參考很可能理解不了題目的真意。解剖實(shí)踐課考試由于只有期末一次，可以讓學(xué)生和教師都充分準(zhǔn)備，教師可以通過考試了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并在下學(xué)期對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

（二）缺點(diǎn)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)課考試只有期末一次，考試內(nèi)容有限，所以有時候不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，教師很難在一次考試中看出課程教學(xué)效果。對學(xué)生而言，期末考試有可能發(fā)揮失常，不能顯示出自己真實(shí)的成績，不利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)課考試帶有很大的應(yīng)試性特色，學(xué)生會因?yàn)榭荚噳毫碚撝R進(jìn)行過度學(xué)習(xí)，忽視對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、人體解剖學(xué)的考核方式

（一）開放性實(shí)驗(yàn)考查

開放性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，由于實(shí)踐操作性較強(qiáng)，開放性實(shí)驗(yàn)往往獨(dú)立于正常課堂時間之外，開放性實(shí)驗(yàn)考查可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考和總結(jié)的能力。

教師首先對開放性實(shí)驗(yàn)考查的整體流程做出計(jì)劃，并向?qū)W校申請活動經(jīng)費(fèi)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)考查材料，在考查過程中，教師可以根據(jù)不同章節(jié)設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，制作生物樣本。在解剖結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，教師再根據(jù)學(xué)生的不解之處一一解答。這種知識考查方法避免學(xué)生對理論知識死記硬背的情況，讓教師及時幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，完成理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)際操作時間的有機(jī)連接。

（二）數(shù)字化信息考核

現(xiàn)在不少高校已經(jīng)擁有完善的校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，許多教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課程準(zhǔn)備，和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺在高校的使用越來越廣泛，除了教學(xué)資源的存放、師生之間的活動外，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行考試。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)每一章節(jié)的知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行題目設(shè)置，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行理論知識復(fù)習(xí)，并根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我考核。網(wǎng)絡(luò)平臺可以將實(shí)驗(yàn)考核過程簡單化，教師不必為復(fù)印試卷支出額外成本，學(xué)生也可以通過復(fù)習(xí)和考試及時發(fā)現(xiàn)問題。

綜上所述，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課有著獨(dú)立的知識考查方式，由于操作性較強(qiáng)，學(xué)生必須將知識完全掌握之后才能順利通過考試，而實(shí)驗(yàn)課知識考核方式有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程的考核方式易于操作，教師在短時間內(nèi)就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種知識考核方式目標(biāo)單一，不具備直觀性，不利于學(xué)生對自己的知識水平做出評價。教師可以通過開放性具體實(shí)驗(yàn)，隨堂對學(xué)生進(jìn)行考試；也可以通過信息化手段，對學(xué)生的知識水平進(jìn)行考核。

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