強化歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的運用和應(yīng)用意識的培養(yǎng)

王俊鮮

摘 ? ?要： 為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，在初中歷史教學(xué)過程中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在傳授歷史知識的同時把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，尤其要強化應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到歷史知識的魅力和作用。通過應(yīng)用意識培養(yǎng)，在學(xué)用結(jié)合的實踐過程中逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)方法 ? ?應(yīng)用意識

一、重視課前預(yù)習(xí)和相關(guān)課外資料閱讀

歷史教學(xué)首先要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，圍繞歷史教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外資料閱讀，能夠加深印象，有效鞏固所學(xué)知識，煥發(fā)新的解決問題的方法和探索興趣。另外重視課前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文對歷史教材內(nèi)容有了初步了解，把自己感覺重要又難理解的問題記下來，教師在課堂上集中精力解決重要問題，把一些簡單的基礎(chǔ)知識留給學(xué)生慢慢記憶，教師主要以引導(dǎo)、鼓勵和釋疑為主。教學(xué)過程中有了更多時間和機會和學(xué)生加強交流與互動，而不是傳統(tǒng)意義上的一言堂教學(xué)模式，這是教學(xué)改革的需要，也是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的途徑之一，既能喚起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，又能提高課堂教學(xué)實效。教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生針對每節(jié)課做好預(yù)習(xí)筆記，把重點和難點記下來，大家在課堂上圍繞每一個問題共同討論。重視課前預(yù)習(xí)必須在老師有計劃、有目的的指導(dǎo)下完成。經(jīng)過預(yù)習(xí)，他們對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有了初步了解，有的學(xué)生對預(yù)習(xí)中遇到的難題，在課堂上會認(rèn)真聽老師的分析，積極主動地和同學(xué)們討論，更有利于增強課堂教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)要以應(yīng)用為主培養(yǎng)學(xué)生多種能力

歷史課堂是歷史教學(xué)的主陣地，歷史老師是組織者和引導(dǎo)者，課堂上要圍繞歷史知識的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各種能力。通過教師引導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生對歷史史料的閱讀理解能力和應(yīng)用歷史知識加強表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生從材料中提煉知識要點的能力，加強分析探究能力和綜合歸納問題的能力，等等。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在歷史課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述相關(guān)歷史事件，經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生掌握了表述歷史事件的要領(lǐng)，知道一個歷史事件要從事件發(fā)生的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果等幾方面表述。為了培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力，要求學(xué)生閱讀后提煉出知識要點。歷史教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息、提煉知識要點的能力。通過這種方法，為學(xué)生在練習(xí)中做材料分析題打下基礎(chǔ)。利用教材中的“動腦筋”、“活動與探究”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、談自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力。教材中的“動腦筋”題主要是以培養(yǎng)學(xué)生思維、分析能力為宗旨的開放性問題，老師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生思考、探究得出答案，而不要包辦代替。通過不斷練習(xí)，學(xué)生分析問題的能力就會得到提高。另外，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作表格，歸納類似的歷史問題，培養(yǎng)歸納問題能力。這樣，既鍛煉學(xué)生動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，又為學(xué)生復(fù)習(xí)帶來方便，可以說是一舉多得。

三、把有效的學(xué)習(xí)方法藝術(shù)地傳遞給學(xué)生

盡管我們一再強調(diào)素質(zhì)教育，但需要客觀理性地認(rèn)識考試問題，考試是為了檢驗教學(xué)水平，也是社會發(fā)展過程中選拔人才的一種規(guī)制，素質(zhì)教育強調(diào)教學(xué)過程和方法，必須正確認(rèn)識和對待考試問題。當(dāng)前，初中歷史在中考學(xué)科中占的分?jǐn)?shù)很少，被習(xí)慣地稱為“小科目”，學(xué)生平時很少積極主動復(fù)習(xí)。而歷史學(xué)科要記的知識點很多，如果只靠死記硬背，則既吃力又容易忘記。教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，增強記憶效果。比如，教師將學(xué)過的內(nèi)容編成歌謠或順口溜的形式幫助學(xué)生記憶;對相近或者相反知識點可以采取對比記憶法，就是在記憶類似史實時，對它們進(jìn)行對比、記憶。還可以要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀鞏固記憶，在回憶過程中加強記憶，對自己不能回憶出來的內(nèi)容，在第二天找教材重新對照，加強識記效果。這樣帶著問題有重點地反復(fù)閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，通過反復(fù)回憶、反復(fù)查對，次數(shù)越多記不住的越來越少，直到最終全部記住。類似方法很多，需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況不斷摸索，在教師引導(dǎo)下，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生輕松愉快地記住歷史知識。

四、教給學(xué)生正確的解題方法

在強化素質(zhì)教育理念的過程中，考查學(xué)生運用歷史知識解決問題的能力最為關(guān)鍵，要發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，考查學(xué)生的能力水平，離不開各類練習(xí)題。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識記得很熟，考試成績卻不理想。主要原因是不知道怎么運用，所以，教師在歷史教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地教學(xué)生一些解題方法。老師還應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)歷史知識解答問題的方法，在平時練習(xí)和測試中，主要接觸過的題型大致有選擇題、讀圖題、材料分析題、探究題等。每一種題型都分別考查學(xué)生的不同能力。比如，單項選擇題，這種題看似簡單，但要正確解答并不容易，做這種選擇題先要弄清題目內(nèi)容，明確題目要求和答題方向;其次是看選項，排除觀點錯誤的或與題干要求無關(guān)的選項。再如材料分析題，這種題型對學(xué)生來說，難度相當(dāng)大，給出的材料往往是圖文混合型材料，有時還會出現(xiàn)聯(lián)系時政熱點的拓展型材料分析題。做材料分析題，比較難的材料一般讀三遍，盡可能提取材料中的有效信息，理解材料與問題之間的關(guān)系，尋求材料與課文內(nèi)容的結(jié)合點，用自己的語言陳述自己的觀點，做到史論結(jié)合，需要結(jié)合個人感悟進(jìn)行解答。解題時首先要審題，弄清題目要求范圍，抓住命題中心和主旨，充分理解問題，然后作答，做到答案要點化。做題時先要仔細(xì)讀圖，讀懂圖片信息，包括圖片中的符號、說明文字，明確歷史人物的姓名或歷史事件的名稱。學(xué)生答題時一定要注意語言規(guī)范、準(zhǔn)確，答案盡量要點化和序列化，不說空話套話。答題后進(jìn)行必要的檢查，看自己在答題中是否出現(xiàn)了知識性錯誤和書寫性錯誤，及時糾正，以免由于粗心大意和答題習(xí)慣不當(dāng)造成惋惜。

總之，初中歷史教學(xué)要在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，結(jié)合實際情況，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉快的識記過程中鞏固歷史知識要點。在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用意識，在實踐訓(xùn)練中提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)歷史知識分析問題和解決問題的能力。任何好的教學(xué)方法都需要在實踐中不斷探索和檢驗，這里只做拋磚引玉，希望與同行共勉。