利用班會(huì)活動(dòng)營(yíng)造德性生活

[摘 ? 要] 德性生活，源于生活又高于生活。教師要利用班會(huì)課給學(xué)生創(chuàng)造一片“德性生活”的綠蔭，通過(guò)系列引領(lǐng)、問(wèn)題引領(lǐng)、主題引領(lǐng)，多方觸動(dòng)找選題;在班會(huì)目標(biāo)設(shè)定上回歸生活，在設(shè)計(jì)立場(chǎng)上站在兒童視角，培養(yǎng)學(xué)生成為具有較強(qiáng)生活能力的健康人。?

[關(guān)鍵詞] 班會(huì);德性生活;選題;目標(biāo);設(shè)計(jì)

德性，道德品性，指人的自然至誠(chéng)之性。語(yǔ)出《禮記·中庸》：“故君子尊德性而道問(wèn)學(xué)。”德性生活，是特級(jí)教師馮衛(wèi)東首創(chuàng)的一個(gè)概念。馮老師這樣描述“德性生活”：既有一定的理想性，有其“高于生活”的一面，又有“源于生活”和“為了生活”的另一面。它不是一種唯有品德高尚者乃至極少數(shù)“圣人”才能擁有的生活，而是大眾通過(guò)一定的道德努力即可達(dá)到，具有較強(qiáng)親和力，未必人人已有卻為人人可有的一種生活——符合或在一定程度上超越基本道德倫理要求，有益于個(gè)人或群體實(shí)現(xiàn)幸福體驗(yàn)。

就像馮老師說(shuō)的，我們的班會(huì)課是要給學(xué)生創(chuàng)造一片“德性生活”的綠蔭，這片綠蔭應(yīng)該是一片腳踏實(shí)地、落地生花的實(shí)景，而不應(yīng)是凌空踏虛、天花亂墜之談的虛景。把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)生活能力、較濃生活氣息的健康人、和諧人，這就是“德性生活”的目標(biāo)。

一、選題來(lái)源：多方觸動(dòng)

綜觀時(shí)下的班會(huì)課，普遍存在著“劍走偏鋒”的現(xiàn)象。一些班會(huì)課總是穿著華麗的“德服”，將德育捧上神壇，承載太多的“使命”。班會(huì)課要么成了批斗課、總結(jié)會(huì)，要么是教師拿著教案“依樣畫(huà)葫蘆”，這些離開(kāi)了本地、本校、本班土壤的選題，是難以營(yíng)造“德性生活”的。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，班會(huì)課的選題必須貼近實(shí)際教育教學(xué)的需要，貼近班級(jí)發(fā)展的需要以及學(xué)生的需要。這種需要往往來(lái)自于多方面的觸動(dòng)。

（一）系列引領(lǐng)

主題是班會(huì)活動(dòng)的靈魂。學(xué)校的整個(gè)教育活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體，內(nèi)容連貫，體現(xiàn)德育要求的逐步提高。在學(xué)校月主題的引導(dǎo)下，教師可以結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況制定自己的周主題。如，筆者所在學(xué)校將每年的二月份定為“規(guī)范月”，筆者根據(jù)自己班級(jí)發(fā)展的實(shí)際需要，制定了符合學(xué)生需要的周主題。班上學(xué)生普遍家庭條件較好，過(guò)年期間得到的壓歲錢(qián)少則幾百元，多則上千元甚至上萬(wàn)元，如何讓這部分錢(qián)用得恰到好處，筆者基于這種考慮制定選題——“我是小小理財(cái)家”。另外，根據(jù)本班的實(shí)際情況還選定了兩個(gè)主題“勤儉是咱傳家寶”“好習(xí)慣·壞習(xí)慣”。學(xué)校整個(gè)教育活動(dòng)就是一個(gè)有機(jī)整體，教師在選題制定時(shí)要考慮到班級(jí)主題與學(xué)校主題之間的連貫性，并符合實(shí)際教育教學(xué)的需要。

（二）問(wèn)題引領(lǐng)

很多主題班會(huì)就像一臺(tái)小型聯(lián)歡會(huì)，一會(huì)兒演小品，一會(huì)兒說(shuō)相聲，一會(huì)兒講故事。學(xué)生玩得起勁兒，課堂卻沒(méi)有起到多大的教育效果，究其原因，在于班會(huì)選題過(guò)于大、空，針對(duì)性不強(qiáng)。筆者看過(guò)一篇《班會(huì)，幫助學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)》，里面講述作者通過(guò)兩堂班會(huì)課幫助學(xué)生成長(zhǎng)的故事，很好地詮釋了“有觸動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)”這句話。首先，班會(huì)主題的選定是基于班上學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的實(shí)際，開(kāi)展“審判抄襲”班會(huì);經(jīng)過(guò)第一次班會(huì)，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知提高了，但誠(chéng)信素養(yǎng)尚未提高，針對(duì)這種情況又開(kāi)展了第二次班會(huì)。

教師在舉行主題班會(huì)前必須做好調(diào)查研究，把握學(xué)生的關(guān)注和需要，同時(shí)緊密關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，營(yíng)造積極健康的班級(jí)輿論導(dǎo)向。去年開(kāi)學(xué)，筆者新接了一個(gè)班。這個(gè)班學(xué)生和其他同年段的班級(jí)相比，不管從成績(jī)上還是其他競(jìng)賽方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，全班除了個(gè)別尖子生，大部分學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。筆者抓住這個(gè)教育契機(jī)，在班上開(kāi)展以“張開(kāi)隱形的翅膀”為主題的班會(huì)，組織開(kāi)放的組團(tuán)活動(dòng)，故意在過(guò)程中設(shè)定“意外”，由“一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭床坏阶陨淼膬?yōu)點(diǎn)而無(wú)法找到自己的團(tuán)隊(duì)”引出主題，借鑒“韋爾奇的故事”，讓學(xué)生融入故事場(chǎng)景中，與人物共同經(jīng)歷，共同體驗(yàn)，同時(shí)跳出問(wèn)題看問(wèn)題，尋找自己的閃光點(diǎn)。

（三）主體引領(lǐng)

人的能力來(lái)自于實(shí)踐。組織主題班會(huì)，可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，但不能因噎廢食，讓學(xué)生失去鍛煉機(jī)會(huì)。去年開(kāi)學(xué)初，筆者所在學(xué)校面向全校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷“影響孩子人際關(guān)系的習(xí)慣”，得票最多的選項(xiàng)是“缺乏寬容心，不善于主動(dòng)和解”，這種現(xiàn)象在筆者的班級(jí)尤為嚴(yán)重。例如，兩名學(xué)生為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的事鬧得不可開(kāi)交，大打出手，甚至絕交。針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷反映的問(wèn)題，為了調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，筆者在班內(nèi)開(kāi)展了一系列影響學(xué)生人際關(guān)系習(xí)慣的活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體成員出謀劃策，共同參與設(shè)計(jì)一堂以“退+讓=寬容，有容乃大”為主題的班會(huì)活動(dòng)。這節(jié)班會(huì)其實(shí)是前期所開(kāi)展的關(guān)于“影響孩子人際關(guān)系的習(xí)慣”調(diào)研的延伸。由于班會(huì)主題貼近學(xué)生實(shí)際，且活動(dòng)都是學(xué)生親歷親為，所以他們?cè)凇俺砷L(zhǎng)感言”中發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)道：“寬容=退+讓?！薄皩捜?友誼+快樂(lè)。”“寬容就是將心比心，設(shè)身處地替別人著想?！边@些是對(duì)寬容的真實(shí)感悟，也是情感的自然流淌。

二、目標(biāo)設(shè)定：回歸生活

德育的目標(biāo)有若干子系統(tǒng)，包括道德教育素質(zhì)目標(biāo)、法紀(jì)素質(zhì)目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)、思想素質(zhì)目標(biāo)以及政治素質(zhì)目標(biāo)。這些子系統(tǒng)又包含各項(xiàng)具體的要求，便于操作衡量和評(píng)價(jià)。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)于浮華，承載了太多的“使命”，這種現(xiàn)象在主題班會(huì)中尤為突出。在這里，筆者引入兩節(jié)同是以“愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的班會(huì)課：《知我家鄉(xiāng)，愛(ài)我家鄉(xiāng)》和《我驕傲，我是溫州人》，以做對(duì)比。

[主題班會(huì)一]《知我家鄉(xiāng)，愛(ài)我家鄉(xiāng)》活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，全面研究大石鄉(xiāng)的山山水水、今古傳奇、民風(fēng)民俗，以及當(dāng)?shù)厝藗兊睦硐?，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的意愿，鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主參與社會(huì)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生合作探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

[主題班會(huì)二]《我驕傲，我是溫州人》活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)成果展示和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生了解改革開(kāi)放以來(lái)溫州的巨大變化。

2.在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上，分析溫州發(fā)生巨大變化的原因，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

3.以此為契機(jī)，讓學(xué)生討論建設(shè)家鄉(xiāng)的做法，制定本學(xué)期的目標(biāo)。

乍一看，《知我家鄉(xiāng)，愛(ài)我家鄉(xiāng)》立意高、奇、全面，但仔細(xì)琢磨不難看出，如此多的目標(biāo)很難在一堂課里落實(shí)到位，這不就是我們常說(shuō)的假、大、空嗎？教師面對(duì)的是孩子，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，否則說(shuō)者言不由衷，聽(tīng)者無(wú)動(dòng)于衷。而《我驕傲，我是溫州人》一課，著力于生活中的細(xì)節(jié)，與學(xué)生生活貼近，在細(xì)節(jié)之處觸動(dòng)學(xué)生。影片《列寧在1918》中有一句話：“面包會(huì)有的，牛奶也會(huì)有的，一切都會(huì)好起來(lái)的。”就是這么平凡的一句話，激起蘇聯(lián)人民排除萬(wàn)難建設(shè)家園的決心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一些看似崇高、動(dòng)聽(tīng)的口號(hào)。班會(huì)目標(biāo)也是一樣，應(yīng)回歸生活，回歸學(xué)生。

三、設(shè)計(jì)立場(chǎng)：兒童視角

好的班會(huì)課設(shè)計(jì)應(yīng)該是引導(dǎo)和促使學(xué)生回歸天性，站在兒童的視角去設(shè)計(jì)“德性生活”，給他們一個(gè)展示“真我”的平臺(tái)，說(shuō)自己的話，引領(lǐng)學(xué)生在道德的“最近發(fā)展區(qū)”里“跳一跳，摘蘋(píng)果”。反之，那些遠(yuǎn)離兒童世界的班會(huì)課，實(shí)則是成人假借孩子的名義上的說(shuō)教課，此舉猶如隔靴搔癢，不可能在兒童心湖里蕩起一絲漣漪，反而面臨“話語(yǔ)失效”的尷尬。例如，某地一位大學(xué)生暑假赴邊疆支教，中途不幸遇難，某小學(xué)四年級(jí)以此設(shè)計(jì)了一堂“我向英雄學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，課后，一學(xué)生疑惑發(fā)問(wèn)：“向英雄學(xué)習(xí)，是不是我也要死？”不管這節(jié)班會(huì)課的最終效果如何，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是它的設(shè)計(jì)立場(chǎng)遠(yuǎn)離了兒童的價(jià)值觀。班會(huì)設(shè)計(jì)需要與兒童的精神、生活緊密相連，觸及兒童的心靈，這樣才能引領(lǐng)兒童形成正確的道德認(rèn)知，進(jìn)而營(yíng)造適合兒童的德性生活。

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責(zé)任編輯 張淑光

[作者簡(jiǎn)介] 徐建珍（1981—），女，浙江青田人，青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。