分?jǐn)?shù)=應(yīng)試教育？

陳從旺

“分、分、分，家長(zhǎng)的命根;考、考、考，老師的法寶”。多年來(lái)，考試與分?jǐn)?shù)一直是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，百分制的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)仍然發(fā)揮著重要的作用，這充分說(shuō)明，考試與分?jǐn)?shù)在素質(zhì)教育中仍然有著強(qiáng)大的生命力。

當(dāng)今世界評(píng)價(jià)學(xué)生的方式主要是百分制和等級(jí)制，百分制有著無(wú)可替代的直觀(guān)性、量化性、可比性、可控性，素質(zhì)教育也普遍使用百分制的評(píng)價(jià)方式。

可是為什么很多時(shí)候我們都會(huì)把分?jǐn)?shù)和應(yīng)試教育等同起來(lái)呢？而且總是把分?jǐn)?shù)說(shuō)成萬(wàn)惡之源呢？因?yàn)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為讀書(shū)就是為了分?jǐn)?shù)，努力就是為了得高分;分?jǐn)?shù)成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師追求的唯一目標(biāo)。為此，人們自覺(jué)或不自覺(jué)的就給分?jǐn)?shù)打上了應(yīng)試教育的標(biāo)簽;其次應(yīng)試教育的唯一目標(biāo)就是分?jǐn)?shù)，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，攀比分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也就成了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)評(píng)判教育的全部?jī)?nèi)容和唯一尺度，導(dǎo)致很多人一提到分?jǐn)?shù)就想到應(yīng)試教育。

這里很有必要探討應(yīng)試教育的本質(zhì)在哪？應(yīng)試教育在教學(xué)思想上重思辨內(nèi)省，輕實(shí)證外求;重求同順從，輕求異創(chuàng)新;重整體綜合，輕個(gè)性分析;重目標(biāo)結(jié)果，輕過(guò)程方法;在教學(xué)實(shí)踐上，習(xí)慣于一刀切，搞齊步走，如統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學(xué)組織形式、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程和方法、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案;在學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，老實(shí)、聽(tīng)話(huà)、順從的學(xué)生是好學(xué)生，而那些愛(ài)思考，有自己獨(dú)特見(jiàn)解，敢于發(fā)表議論甚至提出與教師不同意見(jiàn)的學(xué)生，被認(rèn)為是不守紀(jì)律、不懂規(guī)矩、搗蛋的“壞”孩子。以打造“順民”“知識(shí)的容器”“考試的工具”為追求，其核心就是會(huì)考試，目標(biāo)就是高分?jǐn)?shù);在應(yīng)試教育思想的帶領(lǐng)下，教師、學(xué)生加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)等，把一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體“打造”成了一個(gè)個(gè)讀死書(shū)、死讀書(shū)的書(shū)呆子。所以分?jǐn)?shù)本身無(wú)罪，罪在得到分?jǐn)?shù)的教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法是不科學(xué)的。

怎樣得到分?jǐn)?shù)才是科學(xué)正確的呢？關(guān)鍵是得到分?jǐn)?shù)的方法和策略是否得當(dāng)、是否科學(xué)、是否高效。為此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法體系，建立全新的教學(xué)方法系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的重建才是當(dāng)務(wù)之急。首先要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要樹(shù)立以人為本，終身學(xué)習(xí)的理念，關(guān)注全體、注重個(gè)性，以學(xué)論教、以學(xué)定教。其次要在教學(xué)關(guān)系上打破師道尊嚴(yán)、放下嚴(yán)師架子，打破“教學(xué)分離”的狀態(tài)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。建立平等、民主、合作的教學(xué)關(guān)系，真正做到教學(xué)相輔、教學(xué)相長(zhǎng);讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的教學(xué)關(guān)系中發(fā)展自己的才華、釋放自己的潛能、展示自己的個(gè)性。最后要在教學(xué)管理上，重過(guò)程、重個(gè)性、重創(chuàng)新，關(guān)注差異性，改變單一的“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是學(xué)習(xí)方法的重建，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特級(jí)教師張基廣說(shuō)：“從學(xué)校層面什么是教育？教育就是讓學(xué)生睡好覺(jué)，明天不要跳樓。”不斷探索科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，以達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的最高境界。

（作者單位：江西贛州市石城縣木蘭中心小學(xué)）