關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

劉揚

學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)面貌。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶，是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的精神動力，也是取得良好學(xué)習(xí)效果和成人成才的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)該大力加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力促進學(xué)生成人成才。我校的學(xué)風(fēng)可以概括為八個字：“學(xué)則行遠(yuǎn)，習(xí)如自然”。下面以這一學(xué)風(fēng)為例，來探討學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。

一、學(xué)則行遠(yuǎn)：既志存高遠(yuǎn)又腳踏實地

“學(xué)則行遠(yuǎn)”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)，必自邇;譬如登高，必自卑”。意思是說，要實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，就從近處出發(fā);要想攀登高峰，就得從低處起步。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生既要眼界高遠(yuǎn)、目標(biāo)遠(yuǎn)大，又要腳踏實地、身體力行地朝著既定的目標(biāo)奮進。志存高遠(yuǎn)與腳踏實地有著密切的聯(lián)系。一個做不到志存高遠(yuǎn)的學(xué)生，就不會腳踏實地從事艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)活動;相反，一個不能腳踏實地地對待學(xué)習(xí)的學(xué)生，也肯定是一個做不到志存高遠(yuǎn)的人?？梢姡瑢W(xué)則行遠(yuǎn)是志存高遠(yuǎn)與腳踏實地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生學(xué)則行遠(yuǎn)呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)動力

筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個突出特點：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)動力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)動力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”可見，沒有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學(xué)生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實現(xiàn)人生價值。

2.開展校內(nèi)活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升

現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實實地開展各種校內(nèi)活動？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動寫照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學(xué)校，再從學(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試;雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習(xí)班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)?？梢?，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動和社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。

3.樹立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學(xué)生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學(xué)生;二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志;三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹立行為的標(biāo)桿。

4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學(xué)習(xí)任務(wù)

中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲上面;二是上課認(rèn)真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手;三是扎扎實實、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。

二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營造積極、主動學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來;二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，自主制定學(xué)習(xí)計劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題;三是對學(xué)生多鼓勵、對表揚，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強其主動學(xué)習(xí)的動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣

一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題;不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進行質(zhì)疑問難;善于運用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨到見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣

有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了;或者是很快寫完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時間白白流失了。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

知識是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個不好的習(xí)慣，就是知識學(xué)過之后，就不去主動復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒有時間。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒;要么視野狹窄，見識短淺;要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅持每天課外閱讀半小時，節(jié)假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強對學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣

現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。

7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣

每一所學(xué)校、每一個班級，都有對學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂;要么會也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說話?？傆心敲匆恍W(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣

成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有及時復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成;也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。

9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣

良好的師生關(guān)系不僅會對學(xué)生健康人格的形成具有積極作用，而且還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生，特別是存在青春期逆反心理的學(xué)生，往往對教師產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理，或?qū)處煵扇【炊h(yuǎn)之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教師。其結(jié)果是，學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題得不到及時解決，應(yīng)該由教師幫助指點的問題得不到老師的指點，更不會因為欣賞教師而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成悅納、欣賞教師的習(xí)慣，做到尊重和理解甚至是諒解教師，適應(yīng)教師的教學(xué)特點和教學(xué)個性，欣賞教師的優(yōu)點和特長，發(fā)現(xiàn)教師的可愛之處。

（作者單位：山東臨沂實驗中學(xué)）