試論“接受美學(xué)”如何提高高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

李秀梅

摘 ? ?要： 隨著教學(xué)改革的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式被逐漸挖掘出來，高中語文教學(xué)逐漸與接受美學(xué)這一理論相結(jié)合。在高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用接受美學(xué)這一理念能夠在保證學(xué)生為教學(xué)主體的前提下，實(shí)現(xiàn)個性化的高中語文閱讀教學(xué)。本文就接受美學(xué)如何提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量展開了分析。

關(guān)鍵詞： 接受美學(xué) ? ?高中語文 ? ?閱讀教學(xué)

高中語文閱讀教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新與進(jìn)步，才能有效提高高中語文教學(xué)水平，培養(yǎng)高中生的整體閱讀素養(yǎng)，從而提升高中生的語文學(xué)習(xí)能力。接受美學(xué)正是教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，這一理論能夠有效發(fā)揮參與主體的主觀能動性，所以將接受美學(xué)和高中語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)主體在課堂的地位，在教師的正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)中提高閱讀能力，從而提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。下面就接受美學(xué)如何提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

一、不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

高中語文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動時，要以接受美學(xué)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用開放式的教學(xué)理念，時刻注重學(xué)生的課堂主體地位，重視高中生的主觀感受，利用實(shí)際的情感體驗(yàn)促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效交流。要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)以教材和教師為主導(dǎo)的課堂模式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極地把創(chuàng)新教學(xué)模式，如情景式教學(xué)模式等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)高中語文人教版必修4《雷雨》一課時，教師可以將學(xué)生分成若干組，分別進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生切身體會情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，用戲劇的表現(xiàn)形成代替純書面的教學(xué)方式，更讓學(xué)生理解文字的內(nèi)容，接受傳遞而來的文化知識。又如在教學(xué)高中語文人教版必修2《荷塘月色》一課時，可以配上《荷塘月色》這首音樂，詩歌的課文內(nèi)容伴隨著優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生仿佛徜徉在荷塘月色的美景下。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式更能被學(xué)生接受，促進(jìn)高中語文閱讀質(zhì)量的快速提升。

二、進(jìn)一步開闊學(xué)生的“期待視野”

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生大多都有思維方式，在進(jìn)行高中語文閱讀時，學(xué)生會結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情感，以閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)共鳴的部分展開閱讀，進(jìn)行對閱讀作品的賞析評鑒。在閱讀過程中，學(xué)生會把自身的情感和經(jīng)歷帶入作品內(nèi)容中，從而更深一步地開闊“期待視野”。高中生有獨(dú)立思考的能力和較強(qiáng)的接受能力，倘若教師在教學(xué)活動中，基于“期待視野”開展教學(xué)活動，積極克服在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的障礙，使得高中生對語文閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)對所閱讀內(nèi)容的更深入的理解。要開闊學(xué)生的“期待視野”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使得閱讀量不斷增加，在增加閱讀量的同時還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多范圍的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增長的閱讀量和廣泛的閱讀范圍促使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到開闊學(xué)生期待視野的效果。同時，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式的前提，即需要運(yùn)用多樣化、全面化的閱讀形式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中語文人教版必修1《再別康橋》一課時，教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽，朗誦文章不僅僅針對這篇課文，學(xué)生還可以自行選擇文章，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在這一過程中無形地拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。在教學(xué)高中語文人教版必修2《我有一個夢想》一課時，夢想存在于每個人的心中，教師應(yīng)將學(xué)生帶入文章情境，同時在閱讀內(nèi)容時結(jié)合自身的情感和經(jīng)驗(yàn)，更深層次地開闊學(xué)生的“期待視野”，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、應(yīng)用“召喚結(jié)構(gòu)”理論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

把學(xué)生所閱讀的內(nèi)容設(shè)置成具有開放性的結(jié)構(gòu)類型即為“召喚結(jié)構(gòu)”，開放式閱讀模式是閱讀內(nèi)容適當(dāng)留白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在閱讀中不斷提高，閱讀內(nèi)容的留白由學(xué)生對閱讀內(nèi)容的自我理解和自我情感進(jìn)行補(bǔ)充。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用“召喚結(jié)構(gòu)”理論，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)高中生的閱讀興趣，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我情感的滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際高中語文教學(xué)中，教師必須正確把握閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和對應(yīng)的表現(xiàn)情感達(dá)到提高學(xué)生主觀能動性和閱讀興趣的效果，不僅提高高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行個性化解讀。例如，在教學(xué)高中語文人教版必修4《哈姆雷特》一課時，教師可以采用“召喚”理論引導(dǎo)學(xué)生留白結(jié)局，自行想象自己認(rèn)為可以發(fā)展的故事線索，利用開放式文章結(jié)構(gòu)類型，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的情感走向和對文章的理解進(jìn)行故事發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)，還加深學(xué)生對閱讀文章的理解。

四、結(jié)語

在高中語文閱讀中應(yīng)用接受美學(xué)理論順應(yīng)了教育改革發(fā)展的需求，在提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)了高中生的語文素養(yǎng)。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷更新合理的教學(xué)模式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的期待視野，同時應(yīng)用“召喚結(jié)構(gòu)”理論激發(fā)閱讀興趣，不斷提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)。

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