“教是為了不教”

蔣勤　張文彬　丁雪紅　許靖

在中職機(jī)械教育方法上，葉圣陶先生最著名的論斷是“教是為了達(dá)到不需要教”。這一論斷的精髓是在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮主體作用，學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起幫助作用。在“中職機(jī)械”課的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)，不斷反思達(dá)成共識(shí)，機(jī)械也不例外，而在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于如何做、如何做好是一個(gè)值得探討的課題，機(jī)械專業(yè)課要具有吸引力，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師的教學(xué)必須具備以下三個(gè)特點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

現(xiàn)行中職機(jī)械專業(yè)教材理論性強(qiáng)，知識(shí)體系具有系統(tǒng)性、完整性，也配有一定量的實(shí)驗(yàn)，理論比例重且偏難。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，難度相對(duì)較小，而對(duì)于學(xué)困生而言相當(dāng)困難。盡管國(guó)家要求職教、普教同發(fā)展，但由于傳統(tǒng)升學(xué)觀念及社會(huì)普高熱觀念的影響，職校的生源是在普高錄取后剩下的學(xué)生，這些進(jìn)職校的學(xué)生，普遍知識(shí)底子薄、基礎(chǔ)差，消極情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。這種現(xiàn)象已經(jīng)延續(xù)了十幾年，要在短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)局面是不現(xiàn)實(shí)的。這樣，現(xiàn)行教材與教法不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象就顯得更突出，必須對(duì)教材、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等進(jìn)行全方位變革，使課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)，獲得學(xué)生的青睞，提高教學(xué)質(zhì)量。

所以，在加強(qiáng)動(dòng)手技能培養(yǎng)的既定宗旨中，必須正確處理現(xiàn)行教材，進(jìn)行教法改革與新教法的探究與創(chuàng)新，既要發(fā)揮現(xiàn)行教材的優(yōu)點(diǎn)，保持教學(xué)系統(tǒng)的連貫和完備，又要消除其理論分量太重、動(dòng)手訓(xùn)練偏少、趣味性和實(shí)用性不強(qiáng)的缺陷。從實(shí)用性出發(fā)，對(duì)教材中過(guò)于陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，如在“中職機(jī)械專業(yè)”的教材處理上，教材中大量篇幅用于詳述圖解法的應(yīng)用，而圖解法對(duì)中職生而言，理論性太強(qiáng)，要注意的知識(shí)點(diǎn)太多，而且操作起來(lái)不方便。因此筆者在教學(xué)中只讓學(xué)生了解其有關(guān)內(nèi)容，對(duì)另一種操作方便、易于掌握的但教材中沒(méi)有專門敘述的方法——估算法進(jìn)行詳細(xì)講解，并輔以相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生理解放大電路的工作點(diǎn)分析方法，幾節(jié)課之后，大部分學(xué)生都能熟練掌握這種方法的應(yīng)用。

二、教學(xué)語(yǔ)言通俗化

語(yǔ)言是一門藝術(shù)?！爸新殭C(jī)械專業(yè)”教材，內(nèi)容上科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)，定律、法則、原理等知識(shí)點(diǎn)很多，內(nèi)容冗長(zhǎng)，不便于記憶與理解，學(xué)生難以接受。如果教師在專業(yè)教學(xué)方面缺乏鉆研精神，上課時(shí)死搬教條，教材怎么說(shuō)就怎么講，照本宣科，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，平時(shí)讓學(xué)生死背概念，機(jī)械地記憶一些原理，那么根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂就是一池死水。筆者認(rèn)為在不影響專業(yè)理論的科學(xué)性與邏輯性的前提下，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻、風(fēng)趣幽默的表達(dá)向?qū)W生講授，指導(dǎo)其練習(xí)與自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到舉一反三的效果，而且必須使用與專業(yè)理論密切相關(guān)的通俗語(yǔ)言和事例，這樣才能使學(xué)生易于接受有關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

正確把握和靈活運(yùn)用通俗語(yǔ)言，對(duì)吸引學(xué)生的注意力、維持課堂紀(jì)律、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課情緒、讓學(xué)生掌握課文知識(shí)都會(huì)起到良好作用。當(dāng)然舉例時(shí)不能脫離學(xué)生生活實(shí)際，要精心組織、認(rèn)真篩選，避免使用學(xué)生沒(méi)有切實(shí)體會(huì)或與專業(yè)理論無(wú)任何聯(lián)系的事例，否則學(xué)生只因其幽默而哄堂大笑，但回過(guò)頭來(lái)卻不知所云，會(huì)越聽(tīng)越無(wú)趣，課堂教育效果不佳。更不可以使用粗俗不雅或會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感的語(yǔ)言，否則可能導(dǎo)致學(xué)生討厭機(jī)械專業(yè)課。

三、教學(xué)方法實(shí)操化

學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指尖。從日常教學(xué)中學(xué)生的反饋看，多數(shù)學(xué)生只喜歡動(dòng)手，不喜歡理論，他們?yōu)榕d趣而學(xué)習(xí)。重視技能課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，即培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這正是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向。

學(xué)機(jī)械專業(yè)課的關(guān)鍵在于多動(dòng)手，邊干邊學(xué)，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中慢慢理解、消化。在目前學(xué)生素質(zhì)普遍較低的情況下，機(jī)械專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該采用“以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。也就是在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論實(shí)用化、趣味化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及特點(diǎn)開展一些貼近日常生活的實(shí)驗(yàn)，再在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識(shí)的傳授滲透于一系列實(shí)用性、興趣性動(dòng)手操作中。學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)制作，再配合教師在制作過(guò)程中有計(jì)劃的理論引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)專業(yè)操作技能，又掌握系統(tǒng)理論知識(shí)。如在教學(xué)中組織開展一系列實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，由易到難，從簡(jiǎn)單制作入手，具有實(shí)用性、新穎性和科學(xué)性。做到首先激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手的熱情，逐步培養(yǎng)他們的基本操作技能。

值得強(qiáng)調(diào)的是，這種教學(xué)模式，并沒(méi)有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，不同的只是教學(xué)形式發(fā)生變化，把“先懂理論后做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皬呐d趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中學(xué)理論”，以實(shí)踐感悟深?yuàn)W的知識(shí)促進(jìn)理論的掌握，加強(qiáng)“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生基礎(chǔ)理論和操作技能雙豐收，同時(shí)解決二者在課時(shí)分配上的矛盾。

總之，只要教師在教學(xué)過(guò)程中注意課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，把握好教學(xué)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課程吸引力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，最終掌握一技之長(zhǎng)，立足于社會(huì)。