用心育心，讓學(xué)生在賞識中快樂成長

張建平

摘 要： 每個人都需要賞識與激勵，如果恰當(dāng)?shù)剡\用好這個原則，就能開發(fā)學(xué)生的潛力，取得班級工作的成功。通過一個階段的實踐，學(xué)生在賞識氛圍中逐漸成長，作者真正體會到“賞識”導(dǎo)致的成功。

關(guān)鍵詞： 賞識 自信心 責(zé)任感 追求創(chuàng)新 完善自我

一、賞識，幫助學(xué)生建立自信心

作為一名語文教師，我充分發(fā)揮學(xué)科的特點，通過日記、讀書筆記、大作業(yè)、作文批改等評價形式對學(xué)生進行賞識，如：“你的字結(jié)構(gòu)緊湊，剛勁有力，堪稱我們班的小書法家！”“你的日記如一股清泉，讀來沁人心脾，相信終有一天你會由涓涓小溪變成滔滔大河！”“盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)一些小差錯，回答問題可能不夠完整，可老師仍然欣賞你的勇氣，最讓老師欣賞的是不論誰有困難，你都會無私相助。如果做事能三思而后行，你將會得到更多同學(xué)的敬佩?！边@些充滿人情味的鼓勵，讓學(xué)生在被賞識的環(huán)境中找到自信，體驗到成功的快樂。

任何表揚贊美都需要及時，需要抓住契機，特別是對“問題學(xué)生”。我班有一個男孩，他的思維活躍，可謂伶牙俐齒，可是常常管不住自己，做事也沒有持久性。他如果犯了錯誤老師批評他，他的理由就會比任何人都多，而且談起道理來頭頭是道，什么道理他都明白。有一陣子，他連續(xù)幾次不按學(xué)校的規(guī)定做，不但給班級抹了黑、被扣了分，而且在班級里產(chǎn)生了不良影響。他在周記中寫道：我也特別想改好，但就是管不住自己。我看完了這段話后心里久久不能平靜，除了心里很沉重以外，更多的是為他那上進心感動，當(dāng)時我就在周記后邊寫了我的評語：“……孩子，你在咱們班是語言的巨匠，但不能總做行動的矮子。”當(dāng)天我就把周記發(fā)了下去，我發(fā)現(xiàn)他在專心地閱讀我給他的評語，讀完很不好意思地把本子收了起來。我當(dāng)時就是一愣，心想：得，我的一片苦心有白費了?？墒浅龊跷业囊饬?，奇跡竟然出現(xiàn)了：幾天來他再也沒有出過差錯，有時即使是其他同學(xué)招惹了他，也不那么斤斤計較了?？磥硎沁@一個“巨匠”對他的夸贊對他起了很大作用。一個星期過去了，他真的沒有再犯錯誤，而且在課堂上積極發(fā)言，多次受到老師的表揚。從這以后，他雖然有時免不了犯錯，但在老師的贊揚聲中，他找到了自信，言行不一致的現(xiàn)象少了許多。而且每天課間還常常到我面前來聊天，有時還主動幫助班集體做好事。另一名學(xué)生是個“不聞窗外事”的孩子，有好幾次，掃帚倒了，他寧愿邁過去也不扶起來的，而且常常逃避做值日。有一天，他偶然關(guān)了一扇欲撞著同學(xué)頭的窗子，我立刻表揚了他，在“賞識課”中學(xué)生都提到這件事，稱他是關(guān)心班級的好學(xué)生。他當(dāng)時臉紅紅的，不好意思地低下了頭。由于這及時的贊賞，從此他漸漸地改變自己的做法，成為一名關(guān)心班集體的細心孩子。為了進一步鼓勵他的進步，我讓他當(dāng)了班級的財產(chǎn)管理員，他對工作更負責(zé)了。朱××是一個非常害羞的小女孩，常常是連課文都不敢當(dāng)著同學(xué)的面讀，一次她的習(xí)作寫得非常好，我要求班里幾個寫得好的學(xué)生在閱讀課上讀自己寫的短文，可到了她這兒又卡殼兒了。在我和學(xué)生再三做工作的情況下，她終于小聲地把習(xí)作讀完了。此時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我抓住時機讓大家對她的朗讀進行評議，學(xué)生都充分肯定了她的優(yōu)點，稱贊她朗讀得非常好。這以后在課堂上她逐漸地敢發(fā)言了，朗讀水平越來越高。

二、賞識，幫助學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任感

梁啟超先生說：“少年強，則國強。”孩子們不強，直接關(guān)系到我們民族的面貌和命運。一個沒有責(zé)任感的孩子，會因為找不到自己在社會中的地位與價值而迷惘，而失去創(chuàng)造成就的動力，可見責(zé)任感是多么重要。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：我們把你有一扇窗戶特別不好關(guān)，常常是費了很大的勁也扣不上，有時我們不得不請總務(wù)處王老師幫忙。我班的衛(wèi)生委員任夜明主動承擔(dān)了這個任務(wù)，他說：“老師您甭管了，關(guān)窗戶的任務(wù)交給我吧?！笨粗麘┣械臉幼?，我同意了，相信他一定能夠做好這件事情。有一次早上在打掃衛(wèi)生時，我一個不經(jīng)意地回頭，看到了任夜明的手上裹著紗布，一問才知道，原來是昨天晚上關(guān)窗戶時，手被窗戶給“咬了”一口，我看著他的手，問他怎么樣？他搖搖頭說：“沒事兒！”在賞識力量的促動下，學(xué)生中間這樣的事屢見不鮮，他們不但能夠做到自己的事情自己做，別人的事情也搶著干。他們學(xué)著關(guān)心爸爸媽媽，并堅持每天收看電視新聞，平時看到同學(xué)的長處，記錄下同學(xué)中間的好人好事在“賞識課”上發(fā)言。

三、賞識，激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新

江澤民同志指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林！”然而實際生活中，教師及家長重視孩子的學(xué)習(xí)成績多，卻極少注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，在工作中如何解決這一問題呢？我的想法是——因勢利導(dǎo)。我班的何××學(xué)生頭腦聰明，總愛異想天開，可就是坐不住。課上課下總十分好動，手上也總不停地搗鼓一些卡片之類的東西，就是不把精力用在學(xué)習(xí)上，作業(yè)總是三天兩頭地不寫，老師和家長拿他也沒有辦法。自班里實行“優(yōu)點卡”后，他總是往我跟前湊，看來是要討好老師，爭取得到優(yōu)點卡。怎樣才能發(fā)揮它的特長呢？一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他和同桌又在嘀嘀咕咕，我便停止講課，并保持沉默。但他倆卻沒有任何反應(yīng)，直到我走到他倆跟前，他倆才感到氣氛不對，停止了手里的活動。課下我把他們叫到辦公室，才了解到何××手中有許多游戲卡，搜集的都是“三國”中的人物。于是我心中一動，把人物卡還給他們，問：“你們知道三國的故事嗎？“這一問不要緊，他倆立刻放松了戒備，滔滔不絕地跟我講起了三國。我靈機一動，決定交給他倆一個“任務(wù)”——收集有關(guān)“三國”人物的資料，這樣不但滿足了他倆的需求，正好講課時還能派上用場。他倆一聽來了精神，經(jīng)過一段時間的搜集，積累了許多資料，在講《花臉》一課時，把自己搜集的內(nèi)容講給同學(xué)們聽，受到了同學(xué)們的好評，也增長了同學(xué)們的見識。在這種寬松的賞識氛圍中，學(xué)生的特長淋漓盡致地被挖掘、發(fā)揮，“小歌唱家”、“小書法家”、“運動健將”等光榮稱號在班里應(yīng)運而生。

四、賞識，幫助學(xué)生完善自我

每周的星期五，我們都會抽出時間來上“賞識課”。短短的20分鐘時間，學(xué)生暢所欲言：“夏雨欣的作文發(fā)表在校報《荷香苑》上了，寫得真好?！薄白蛱煺n間亞琦還為班里拖地?！薄扒疤?，我作文不會寫，是董秀薇給我指導(dǎo)?！薄@些賞識的話語發(fā)自孩子們的內(nèi)心深處，蘊含著他們的真情實感。在賞識他人的過程中，學(xué)生自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，相互間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒和爭吵，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷地吸取他人之長處完善自我，超越自我。丘吉爾說：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是夸張地贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范。”

賞識，讓人性中最美的東西得到最大限度的挖掘。賞識教育，讓每個學(xué)生始終生活在被不斷肯定與鼓勵的環(huán)境與氛圍中。在這種營養(yǎng)的浸潤與哺育下，自信的種子不知不覺地發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果，學(xué)生的潛力得到有效開發(fā)。