初三化學(xué)試題的選材與命題立意分析

采有余

初三中考習(xí)題的選用一直困擾著老師，精心選擇題目可有效提高復(fù)習(xí)效率。根據(jù)中考的要求選題需要知道中考題的命題立意。下面我談?wù)勏敕ā?/p>

一、南京市中考試題分析

1.全面體現(xiàn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精髓和新教材的特點(diǎn)，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和對(duì)中考命題的指導(dǎo)作用。

2.緊扣教材內(nèi)容，突出對(duì)雙基的考查。試題著力體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，反映新教材的變化之處，對(duì)化學(xué)核心、主干知識(shí)進(jìn)行有效的、重點(diǎn)的考查。

3.重視能力考查，突出對(duì)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究能力的考查。試題特別重視對(duì)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的考查，突出對(duì)科學(xué)探究能力的考查。

4.注重試題的綜合性和創(chuàng)新性。

二、化學(xué)試題的選材與考查點(diǎn)分析

例1.陜南盛產(chǎn)茶葉，茶葉中含茶氨酸（化學(xué)式為CHON）、鋅、硒等多種成分。茶樹適宜在pH為5～6的土壤中生長。下列說法不正確的是（ ）

A.茶氨酸由碳、氫、氧、氮四種元素組成

B.茶氨酸屬于有機(jī)物，鋅、硒指單質(zhì)

C.一個(gè)茶氨酸分子中含有3個(gè)氧原子

D.茶樹不宜在堿性土壤中生長

【選材】初中化學(xué)教材

【考查點(diǎn)】試題以陜南茶葉為情境，涵蓋了物質(zhì)分類、元素組成、微觀構(gòu)成、pH與溶液酸堿性的關(guān)系等知識(shí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用分類觀、元素觀、微粒觀認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)考查了學(xué)生信息獲取及運(yùn)用相關(guān)信息解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問題的能力。

【意圖】編寫本題的目的是要求學(xué)生理解掌握生活及今后學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，初步形成基本的化學(xué)觀念和思想方法。從生活走進(jìn)化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì)是初中化學(xué)最顯著的設(shè)計(jì)理念。本題正是基于此理念設(shè)計(jì)而成的。

例2.水是一種重要的自然資源。

（1）水廠處理水時(shí)，有時(shí)會(huì)向水中加生石灰，此過程發(fā)生的是________（選填“物理”或“化學(xué)”）變化。

（2）日常生活中，降低水硬度的方法是________。

（3）電解水時(shí)，用________檢驗(yàn)右圖B試管中的氣體。

【選材】初中化學(xué)教材

【考查點(diǎn)】本題通過判斷生石灰與水的反應(yīng)考查水處理過程中發(fā)生的變化；通過辨析工業(yè)和生活中硬水軟化的不同，考查日常生活中降低水硬度的方法；通過對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)圖中試管內(nèi)氣體體積的判斷繼而推出氣體性質(zhì)考查氣體的檢驗(yàn)方法。同時(shí)考查學(xué)生辨析概念及觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

【意圖】結(jié)合題干信息，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，認(rèn)識(shí)化學(xué)在生產(chǎn)生活中的作用。

例3.某班同學(xué)為驗(yàn)證酸的化學(xué)通性，做了五組實(shí)驗(yàn)。分析并回答問題。

（1）A組試管中都產(chǎn)生H。若要制得較純的H，選稀硫酸而不選鹽酸的原因是________。

（2）B組試管中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同，該現(xiàn)象是________。

（3）寫出C組任一試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式________。

（4）上述五組實(shí)驗(yàn)中沒有體現(xiàn)酸的通性的是________（填序號(hào)）。

【選材】初中化學(xué)教材

【考查點(diǎn)】本題以酸的通性的考查為情境，將酸與金屬、金屬氧化物、堿、鹽等物質(zhì)的反應(yīng)及溶液的酸堿性與指示劑顯色的情況融為一體。一方面考查鹽酸的揮發(fā)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測、化學(xué)方程式書寫、酸具有通性的本質(zhì)原因。另一方面考查學(xué)生能否運(yùn)用比較與判斷、分析與綜合等方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出本質(zhì)。試題突出主干知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結(jié)能力。

【意圖】引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)，既要重視物質(zhì)的共性，又要關(guān)注物質(zhì)的個(gè)性。從試題命制形式上來講，以圖示形式給出，直觀呈現(xiàn)，減少了學(xué)生的閱讀量，利于學(xué)生觀察、分析、比較。

例4.在一次用餐中，同學(xué)們對(duì)燃料“固體酒精”產(chǎn)生了好奇，于是對(duì)其成分進(jìn)行探究。

【查閱資料】（1）該固體酒精是用酒精、氯化鈣和氫氧化鈉按一定的質(zhì)量比混合制成。

（2）氯化鈣、氯化鋇溶液均呈中性。

【提出問題】（1）酒精中是否含有碳元素？

（2）固體酒精中的氫氧化鈉是否變質(zhì)？

【實(shí)驗(yàn)探究】（1）按右圖實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，可得出酒精中含有碳元素的結(jié)論。此結(jié)論________（選填“合理”或“不合理”）。

（2）取少量固體酒精于燒杯中，加足量的水充分溶解后靜置，發(fā)現(xiàn)燒杯底部有白色沉淀。取沉淀于試管中加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。寫出產(chǎn)生氣體的化學(xué)方程式________。

分析實(shí)驗(yàn)并結(jié)合資料得出氫氧化鈉已變質(zhì)。

（3）為進(jìn)一步確定氫氧化鈉的變質(zhì)程度，分組探究。

①甲組取燒杯中上層清液于兩支試管中，按下圖探究。

②乙組認(rèn)為甲組實(shí)驗(yàn)不能證明清液中一定有氫氧化鈉，理由是________。他們另取燒杯中上層清液，加足量氯化鋇溶液，充分反應(yīng)后滴加酚酞溶液，酚酞溶液變紅。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】經(jīng)討論一致認(rèn)為固體酒精中的氫氧化鈉部分變質(zhì)。

【反思交流】乙組實(shí)驗(yàn)中加足量氯化鋇溶液的目的是________。

【拓展應(yīng)用】要除去部分變質(zhì)的氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)，可選擇適量的________（填序號(hào)）。

A.Ba（OH）溶液 B.CaCl溶液 C.Ca（OH）溶液

【選材】初中化學(xué)教材和生活、生活實(shí)際

【考查點(diǎn)】本題以餐桌上的燃料“固體酒精”為命題素材，根據(jù)固體酒精中的三種成分（酒精、氯化鈣、氫氧化鈉），首先探究酒精的組成中有碳元素，其次探究氫氧化鈉的變質(zhì)程度。

【意圖】按照一個(gè)科學(xué)探究相對(duì)完整的要素進(jìn)行命題，通過查閱資料—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—實(shí)驗(yàn)結(jié)論—反思交流—拓展應(yīng)用等步驟呈現(xiàn)，使學(xué)生答卷的過程成為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程。本題從知識(shí)層面上考查物質(zhì)的元素組成，二氧化碳?xì)怏w、常見酸、堿及碳酸鹽的鑒別；從技能層面上考查簡單有機(jī)物的燃燒、物質(zhì)的檢驗(yàn)、除雜及根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品；從能力層面上考查對(duì)資料信息的篩選、提取和應(yīng)用，分析、推理、質(zhì)疑、歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)；從思想觀念上考查化學(xué)變化前后元素不變的觀點(diǎn)和鑒別物質(zhì)的基本思路；從命題技術(shù)上本題是通過背景資料固體酒精，設(shè)計(jì)了比較新穎探究思路，同樣是考查探究氫氧化鈉的變質(zhì)但是有別于以往的模式。

三、結(jié)語

近年來中考化學(xué)試題既繼承了以往試題的特點(diǎn)，又年年都有新變化，總能給人耳目一新的感覺。但萬變不離其宗，它都依托于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以正視中考的關(guān)鍵是平時(shí)的積累，立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高，注意將課堂知識(shí)與生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，多關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師通過分析掌握知識(shí)點(diǎn)分布及考查的范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。