多管齊下全面構建中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

廖曉群

摘 ? ?要： 隨著中職教育改革工作進一步深化，推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式勢在必行。會計電算化專業(yè)是學校主要建設專業(yè)之一，必須校企合作共同構建“工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有崗位核心能力的初級應用型人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

關鍵詞： 多管齊下 ? ?會計電算化 ? ?人才培養(yǎng)模式

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導政策

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平……我們應樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進大中小學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！苯陙恚瑖覍β殬I(yè)教育的發(fā)展力度不斷加大，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提到，大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強學生生產(chǎn)實習和社會實踐環(huán)節(jié)，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中強調“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以深化辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革為重點，以推進工學結合、校企合作、頂崗實習為核心，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設、企業(yè)崗位用人和技術進步的需求。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應該改變傳統(tǒng)的“課堂理論教學+校內(nèi)綜合實訓”培養(yǎng)模式，向“校企合作、工學結合、頂崗實習”的培養(yǎng)方向靠攏，以培養(yǎng)符合社會需求的會計專業(yè)一線技能型人才。

二、我校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

結合上述職業(yè)教育政策與理念，我校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下改革思路：

思路一：以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為指導思想，以提高學生崗位能力為核心，依托企業(yè)、行業(yè)專家，成立會計專業(yè)建設專家委員會，校企合作共同構建“工學結合、頂崗實習”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科學制訂人才培養(yǎng)方案，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

思路二：切實貫徹實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，深化“大平臺、活方向”模塊化課程體系改革，積極推行工學結合、頂崗實習制度，強化實踐教學。同時，結合區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展需要，為滿足企業(yè)“個性化用人需求”，開展“青蓮高速班”“誠信財務班”和“特色班”等針對企業(yè)個性化用人需求的人才培養(yǎng)活動。

此外，在制訂和實施人才培養(yǎng)方案過程中，還必須充分考慮學生的升學需要，以及將來就業(yè)轉崗、晉升的需要。

思路三：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實施過程中，根據(jù)實際情況修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更具科學性，更符合區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

人才培養(yǎng)模式解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”兩個根本性問題。中職會計人才培養(yǎng)模式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會計及相關崗位要求，規(guī)定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規(guī)范、財務流程及票據(jù)傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使理論教學與實踐教學“有機”結合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價標準，使學生真正具有企業(yè)要求的實際操作技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。

三、多管齊下全面構建會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要工作步驟

步驟一：聘請企業(yè)、行業(yè)專家成立會計專業(yè)建設專家委員會，依托校企合作力量共同構建和實施“工學結合、頂崗實習”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

步驟二：進行會計專業(yè)人才需求市場調查，主要包括：中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調研;企業(yè)對中職會計專業(yè)人才需求調研;中職會計專業(yè)畢業(yè)生訪談。相關中職學校調研，了解相關中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程建設情況，開闊我校會計專業(yè)改革思路和眼界。

步驟三：根據(jù)調研結果，統(tǒng)計分析得出會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對集中的崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行工作任務與職業(yè)能力分析，撰寫人才培養(yǎng)方案。

步驟四：組織行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)建設指導委員會論證，對人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、培養(yǎng)體系（含培養(yǎng)路徑及方法）等內(nèi)容進行評估，根據(jù)專家論證意見修改和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

步驟五：將專業(yè)人才培養(yǎng)方案提交校教研室，由校教研室組織討論審核，學校領導審定批準后頒布實施。

步驟六：教務科組織編制專業(yè)實施性教學計劃，經(jīng)學校教學委員會討論審議，學校領導審定批準實施。

步驟七：在實施過程中，根據(jù)實際情況修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更具科學性，更符合區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展需要。

四、創(chuàng)新并實施我校會計電算化人才培養(yǎng)模式保障措施

在充分市場調研和行業(yè)專家指導委員會反復論證的基礎上，我校多管齊下，全面構建“工學結合，頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，深化“大平臺、活方向”模塊化課程體系改革，全面推進“會計一體化”教學模式改革，構建以崗位能力為中心、校企共同參與的學生學業(yè)評價體系，保障人才培養(yǎng)方案順利實施。

1.做好“雙師型”師資隊伍建設工作。

堅持“人才資源是第一資源”的人才建設理念，堅持自主培養(yǎng)和企業(yè)引進并舉的原則，積極探索師資隊伍建設中的企業(yè)人才引進和聘用考核機制，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，建設“雙師型”教學團隊，提高教師實踐教學能力。建立教師進修培訓制度，加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結構。

2.做好校企合作、工學結合運行機制建設工作。

建立健全校企合作機制，建立穩(wěn)定的校企合作關系。充分發(fā)揮企業(yè)專家的力量，校企合作共建校內(nèi)和校外實訓、實習基地，做好頂崗實習的管理工作，依托行業(yè)專家委員會開展專業(yè)建設，校企合作探索和實施人才培養(yǎng)新模式。

3.打造優(yōu)質專業(yè)核心課程，開發(fā)體現(xiàn)崗位技能要求的教材。

計劃將《會計基礎》、《企業(yè)會計崗位核算》、《初級電算化應用》、《財務會計綜合實訓》等課程打造成優(yōu)質的專業(yè)核心課程，并開發(fā)專業(yè)核心課程的配套實訓資源，加強實踐性教學資源建設。

4.全面推進“會計一體化”教學模式改革。

一體化包含四個層次。第一層次是教材與實訓環(huán)境的一體化，適合單一課程。以財經(jīng)文員崗位實訓為例，教材中提到OA軟件的使用、打印機復印機等辦公設備運用，由于沒有配套的實訓環(huán)境，實訓課程只能是紙上談兵。與此類似的有模擬企業(yè)辦稅實訓、模擬工商登記實訓、模擬社會保險辦理實訓等。學?？膳c軟件企業(yè)聯(lián)合開發(fā)配套的稅務、工商、社會保險軟件用于實訓教學。第二層次是財經(jīng)類課程一體化，如財務與業(yè)務一體化、財務與稅務一體化、財務與審計一體化、財稅與社保辦理一體化、財務與辦公自動化一體化等。第三層次是模擬企業(yè)全流程一體化，如現(xiàn)在的模擬公司課程。軟件上能在同一平臺實現(xiàn)業(yè)務、稅務、工商、社保、海關、財務、辦公、銀行等一體化，崗位上實現(xiàn)人力、行政、市場、采購、倉儲、銷售、財務等一體化。第四層次是通過校園網(wǎng)實現(xiàn)真實企業(yè)一體化。學生能夠自主開店，真實銷售，實現(xiàn)真實業(yè)務與虛擬實訓的一體化。

5.構建以崗位能力為中心，校企共同參與的學生學業(yè)評價體系。

對傳統(tǒng)學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，通過對會計崗位的分析，以會計崗位需要的知識和能力為基礎，構建課程和教學內(nèi)容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構思，在實踐教學環(huán)節(jié)摒棄學科理念，展現(xiàn)實際會計工作崗位及操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。構建以崗位能力為中心，以重技能、重實訓為原則，與行業(yè)標準、職業(yè)標準有機結合的、學校和社會共同參與的學生學業(yè)多元考核評價體系。

6.做好信息化教學資源建設工作。

實現(xiàn)信息技術在會計專業(yè)教學中的普及和應用，推進教學資源信息化建設，是深化教學改革、提高教育質量的重要保證，是信息化建設的核心。積極參與精品課程建設和國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享活動，建立核心課程的教學資源庫，強化實踐教學。

近年來，我校努力探索人才培養(yǎng)新模式。讓學生走出校門、走向社會、走進生產(chǎn)實踐的第一線的同時，引企入校，校企互為依托，開展包括共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地在內(nèi)的全方位合作，學校與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)模式構建工作。隨著校企合作過程的深化，我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式將邁上新臺階。

參考文獻：

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