衡水市幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查研究

丁艷云 魏旭 張煥榮 付偉偉 信曉婷

摘 ? ?要： 幼兒園師資水平?jīng)Q定著幼兒園教育質(zhì)量，通過對部分衡水市幼兒園教師的調(diào)查，主要從職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、在編與非在編人數(shù)比例、教師流動(dòng)及教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該市幼兒園教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱評定等方面存在的問題，建議主管部門從資格準(zhǔn)入、培訓(xùn)機(jī)制等方面入手采取措施促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長，保證幼兒園教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 衡水市 ? ?幼兒園教師 ? ?師資現(xiàn)狀

幼兒園師資水平?jīng)Q定著幼兒園教育質(zhì)量。隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)日益重視，為了保障幼兒園教師質(zhì)量，教育部于2012年9月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對幼兒園教師質(zhì)量做出了明確規(guī)定。在標(biāo)準(zhǔn)感召下，各地迅速為幼兒教師發(fā)展探尋出路。本研究旨在了解衡水市幼兒園師資現(xiàn)狀，對照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)探尋有效的完善措施，以期為衡水市幼兒教師健康發(fā)展提供有效的借鑒和指導(dǎo)。

一、調(diào)查對象及調(diào)查方法

本研究調(diào)查對象來源于衡水市桃城區(qū)、棗強(qiáng)縣、冀縣等地的公私立幼兒園13所，其中公立幼兒園6所，私立幼兒園7所。采用隨機(jī)抽樣的方式，對衡水市部分幼兒園教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒園師資的基本情況，共發(fā)放問卷260份，收回236份，其中有效問卷230份，有效率88.5%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及教師職稱、教師學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、在編與非在編人數(shù)比例、教師流動(dòng)及教師培訓(xùn)等方面。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）幼兒園教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

教師專業(yè)結(jié)構(gòu)按照學(xué)前教育專業(yè)（進(jìn)修專業(yè)屬于學(xué)前教育的在此列）與非學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查的幼兒教師中，52%的教師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，且近五年從事幼教的人數(shù)中，95%的教師有學(xué)前教育專業(yè)背景。幼兒園教師中，非學(xué)前教育專業(yè)背景的比例為48%。

（二）幼兒園教師的職稱結(jié)構(gòu)。

幼兒園教師的職稱結(jié)構(gòu)按照小教高級、小教一級及小教二級、待評四個(gè)層次進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在被調(diào)查的幼兒園教師中，公立幼兒園的教師有職稱等級。私立幼兒園的教師均填寫職稱等級是待評，私立幼兒園沒有建立完善的職稱評定體系，對教師的評定以從教年限進(jìn)行界定，職稱評定制度不夠完善。

（三）教師的學(xué)歷層次。

教師的學(xué)歷層次按照幼兒教師培養(yǎng)的層次劃分為中師（含高中）、?？疲ê迥曛拼髮＃?、本科及本科以上學(xué)歷層次。關(guān)于教師的最終學(xué)歷層次調(diào)查結(jié)果顯示，33.1%的幼兒園教師已達(dá)到本科學(xué)歷層次，42.6%的幼兒園教師是?？茖W(xué)歷，還有24.3%的幼兒園教師是中師（含高中）學(xué)歷層次，在調(diào)查對象中沒有本科以上學(xué)歷層次的教師。

（四）幼兒園教師的流動(dòng)情況。

幼兒園教師的流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果顯示，14.2%的幼兒教師自從教以來從未換過工作，換過1次工作的教師占總?cè)藬?shù)的百分比為35%，換過2次工作的教師占總?cè)藬?shù)的百分比為30%，換過3次及3次以上工作的教師占總?cè)藬?shù)的百分比為20.8%。從總體看，有過流動(dòng)經(jīng)歷的教師占到總?cè)藬?shù)的85.8%，教師流動(dòng)率比較高，隊(duì)伍很不穩(wěn)定。

（五）幼兒園教師的培訓(xùn)情況。

幼兒園教師的培訓(xùn)情況從幼兒園教師參加培訓(xùn)的頻率及培訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)查。教師參加培訓(xùn)的頻率結(jié)果顯示，65.4%的幼兒園教師表示“極少”參加本園領(lǐng)導(dǎo)主持的培訓(xùn)之外的培訓(xùn)，也就是所謂的培訓(xùn)是園領(lǐng)導(dǎo)通過開會和教研形式進(jìn)行的培訓(xùn)。

教師參加培訓(xùn)的內(nèi)容調(diào)查結(jié)果顯示，參與培訓(xùn)內(nèi)容較多的依次是：“專業(yè)技能”、“教學(xué)內(nèi)容和要求”、“危機(jī)處理”。由此可知，幼兒園教師參與培訓(xùn)主要限于園所內(nèi)部交流，邀請名師講學(xué)、外出觀摩、參與園所間交流等培訓(xùn)內(nèi)容相對少。

（六）在編教師與非在編教師的比例。

對幼兒園教師是否在編的調(diào)查結(jié)果顯示，39.2%的幼兒園教師是在編教師，其他均為非在編教師。由此可見，幼兒園教師在編比例是低的，為教師頻繁流動(dòng)提供前提。

總之，目前衡水市幼兒園教師基本狀況是公立幼兒園高于私立幼兒園的師資質(zhì)量。存在的問題集中在職稱評定這種激勵(lì)機(jī)制沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用;非學(xué)前教育專業(yè)背景的教師達(dá)到調(diào)查總數(shù)的一半，而且部分教師直接從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗成幼兒教師;幼兒園教師的流動(dòng)率較高，穩(wěn)定性不足;教師參加培訓(xùn)情況不足以保證教師專業(yè)發(fā)展所需;非在編教師比例太大，這部分教師的基本權(quán)益沒有保障。

三、對策與建議

針對衡水市幼兒園師資存在的問題，從準(zhǔn)入制度、保障權(quán)益、完善培訓(xùn)機(jī)制等方面提供可行性策略和建議。

（一）嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，從源頭保證幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)。

幼兒園教師素質(zhì)是幼兒園教育質(zhì)量的保障。政府主管部門需要規(guī)范幼兒園教師的招聘制度，保證幼兒教育行業(yè)招聘到理論與能力兼有的專業(yè)教師，才能保證幼兒園教師的素質(zhì)，才能保證幼兒園教育質(zhì)量。

（二）完善保障機(jī)制，保障幼兒園教師合法權(quán)益。

針對目前出現(xiàn)的公立幼兒園教師的基本權(quán)益有保障，而私立幼兒園教師的基本權(quán)益沒有有效保障的現(xiàn)狀，政府部門應(yīng)該履行自己的監(jiān)管職能，規(guī)范私立幼兒園教師基本權(quán)益的保障機(jī)制，引導(dǎo)私立幼兒園制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以保證幼兒園教師獲得合理收入，保證幼兒園教師獲得基本的保險(xiǎn)保障。才能保證幼兒園教師的合法權(quán)益，避免幼兒園教師在不同園所之間頻繁流動(dòng)。

對于教師而言，物質(zhì)收入固然重要，社會的認(rèn)可度這種精神激勵(lì)也是非常重要的，教育主管部門應(yīng)該協(xié)調(diào)相關(guān)部門，完善幼兒園教師的人事代理制度，保證有能力、專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師獲得應(yīng)有的職稱評定，因?yàn)槁毞Q高低是社會認(rèn)可度高低的指標(biāo)。

（三）完善培訓(xùn)機(jī)制，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

幼兒園規(guī)范的培訓(xùn)制度是保證教師專業(yè)性可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。從國家到地方均努力為幼兒園教師創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)條件，2011年開始實(shí)施的“幼教國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，但是幼兒園卻沒有制定合理的、規(guī)范的培訓(xùn)制度，使各級培訓(xùn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師專業(yè)性的可持續(xù)發(fā)展沒有保障。

為此，首先幼兒園應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)制度，將現(xiàn)有園本教研與集中培訓(xùn)結(jié)合，將園內(nèi)教研與園際間教研相結(jié)合，將知識層面的培訓(xùn)與技能和能力層面的培訓(xùn)相結(jié)合，同時(shí)，為教師提供外出參觀名園的機(jī)會，并適當(dāng)邀請知名人士為全體教師做報(bào)告，這樣做可以保證教師專業(yè)性的可持續(xù)發(fā)展，并保證幼兒園教育質(zhì)量。

（四）幼兒園教師自身定位和規(guī)劃至關(guān)重要。

好的外因需要通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。從這個(gè)意義講，在外因一定的情況下，教師個(gè)人的內(nèi)在發(fā)展需要決定著個(gè)體發(fā)展能夠達(dá)到的水平和層次。所以，采用各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在主動(dòng)性和積極性尤為重要。同時(shí)，幼兒園需要引導(dǎo)教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使每個(gè)教師的專業(yè)能力獲得有序地、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓宏莉.滄州市民辦幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展策略研究[J].教育評論，2014，（2）：135-137.

[3]2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》.

此文系衡水市社科聯(lián)課題：衡水市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展面臨的問題及對策研究（編號：2015078）成果之一