求本源以歸正道

馬艷華

摘 ? ?要： 會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才，尤其是高職會計，其教學(xué)需求需與當(dāng)前用人單位的實際需求相一致。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)會計教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，采取積極的改革措施，為培養(yǎng)與時俱進(jìn)的優(yōu)秀會計人才創(chuàng)造條件。本文主要針對我國高職院校當(dāng)前在會計教學(xué)中存在的普遍性問題，探討了改革會計教學(xué)的幾個有效途徑，以期能夠為完善當(dāng)前的會計教學(xué)體系提供參考，確保高職院校會計教學(xué)改革工作的順利開展。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?會計學(xué) ? ?教學(xué)改革

1.引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各種企業(yè)單位規(guī)模的不斷壯大，社會對會計人才的需求量越來越大，但是，企業(yè)對高職院校培養(yǎng)的會計人才也提出了高素質(zhì)、高質(zhì)量的聘用標(biāo)準(zhǔn)。由于受到各方面因素的影響，現(xiàn)階段我國高職院校在會計教學(xué)中還存在一些問題，而且具有普遍性，比如，傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容難以滿足實際應(yīng)用需求等。為滿足高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，在新課標(biāo)廣泛普及使用的背景下，高職院校對會計專業(yè)進(jìn)行全面的教學(xué)改革勢在必行。

2.我國高職院校會計教學(xué)過程中存在的普遍性問題

2.1傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容難以滿足實際應(yīng)用需求

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)類型日益呈現(xiàn)多元化，當(dāng)今社會對會計人員的知識儲備量及了解的知識領(lǐng)域都有較高要求。時代更新和社會發(fā)展，導(dǎo)致高職會計教學(xué)中的內(nèi)容難以滿足實際應(yīng)用需求。現(xiàn)階段我國很多高職院校在進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)時，普遍存在重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)內(nèi)容的問題，比如，在實踐課上，教師只是簡單地安排學(xué)生獨立完成建賬、賬簿登記、填制憑證和成本計算等過程，忽視了實踐中會計的監(jiān)督、預(yù)測、控制等作用和職能等。

2.2教學(xué)模式及方法過于老套

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生以“90后”為主。由于“90后”比較其他年代學(xué)生而言，具有思維活躍性高、課堂組織紀(jì)律性差的特點，因此，對當(dāng)前的高職會計專業(yè)學(xué)生采用傳統(tǒng)的灌注式方法開展教學(xué)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的思考性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳[1]。

2.3缺少培養(yǎng)與時俱進(jìn)的社會人才的教學(xué)目標(biāo)

在我國經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的時期，單一的經(jīng)濟(jì)類型和明確的崗位分工，高職院校的會計專業(yè)只需要培養(yǎng)專業(yè)化人才即可基本滿足社會的用人需求。但是，當(dāng)今社會，對高職院校畢業(yè)生而言，進(jìn)入各種微小型企業(yè)就職成為重要的就業(yè)渠道，現(xiàn)代化微小型企業(yè)要求所聘用人員同時具備理論、實踐、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，這為高職會計人才競爭工作崗位提出了新的挑戰(zhàn)。

3.對我國高職院校會計教學(xué)進(jìn)行改革的有效途徑

3.1確定培養(yǎng)會計人才的方向

為提高就業(yè)率，高職院校應(yīng)將為社會培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才作為主要的教學(xué)目標(biāo)，將就業(yè)作為設(shè)置課程模式的向?qū)2]。因此，在設(shè)置教學(xué)課程時，高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)會計專業(yè)課程的限制，根據(jù)當(dāng)前社會對會計人才的實際要求，確定培養(yǎng)會計人才的方向，具體應(yīng)做好以下工作：

（1）高職院校應(yīng)加強(qiáng)對財會相關(guān)知識的教學(xué)，同時，讓學(xué)生及時掌握當(dāng)前的稅收等相關(guān)法律，熟悉當(dāng)前的企業(yè)運營模式，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展提供重要的決策依據(jù)。

（2）高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)實際需要，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，比如：成本控制技能、科學(xué)避稅技能、核算技能、籌資技能等，注重加強(qiáng)實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的改革。

（3）高校應(yīng)與企業(yè)合作，將企業(yè)的成功運營案例作為學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)正常運營的操作過程，進(jìn)而為熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生及發(fā)展有所了解。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才創(chuàng)造條件。

3.2根據(jù)實際需要采用不同的教學(xué)方法

在以往的會計教學(xué)中，教師通常采用教授的方式授課，這種方式限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才很難快速投入實踐工作。因此，教師應(yīng)采用幻燈片等各種先進(jìn)的技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，拓展知識領(lǐng)域，積極為實現(xiàn)“雙師型”高標(biāo)準(zhǔn)教師做好準(zhǔn)備，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3為學(xué)生構(gòu)建實踐課堂

為提高高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力，高職院校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建實踐課堂。一方面，高職院校應(yīng)邀請專業(yè)的會計人員參與教學(xué)，并采用企業(yè)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生提前了解會計工作流程。另一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在企業(yè)中為學(xué)生打造實踐模擬課堂，讓學(xué)生將所學(xué)會計知識直接應(yīng)用到實踐中。同時，學(xué)?？陕?lián)系企業(yè)安排專業(yè)的人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實踐中的問題。

4.結(jié)語

為培養(yǎng)出滿足社會需求的新標(biāo)準(zhǔn)會計人才，及時對高職院校的會計教學(xué)進(jìn)行改革十分關(guān)鍵。改革是教育事業(yè)發(fā)展過程中對高職院校提出的必然要求，只有不斷改革，才能使教育適應(yīng)社會的發(fā)展。實踐證明，通過改革措施的實施，不僅滿足了社會各種企事業(yè)單位對會計人才的需求，而且提高了高職院校會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好地與實踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而快速適應(yīng)工作環(huán)境，適應(yīng)社會，更好地為我國財務(wù)管理相關(guān)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喆.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職會計教學(xué)改革探討[J].亞太教育，2015，01（06）：136.

[2]劉克政.高職院校會計教學(xué)改革與職業(yè)資格考試對接的探討[J].中國成人教育，2014，01（11）：155.