基于物理教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”恰當(dāng)設(shè)置有效活動

楊穎

摘 要： 學(xué)生對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)任務(wù)最感興趣，因?yàn)樗钅艽碳W(xué)生積極地思維活動。所以基于物理教學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置有效活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，使學(xué)生的知識水平和能力在課堂中得到充分提高。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) “最近發(fā)展區(qū)” 有效活動

正如巴班斯基所說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！盵1]教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在教育、發(fā)展方面都達(dá)到一定水平，這種水平恰好符合他最近發(fā)展區(qū)的實(shí)際學(xué)習(xí)可能?！白罱l(fā)展區(qū)”[2]是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，其涵義是學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成；第二種是潛在的發(fā)展水平，是那些尚處于形成狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)生還不能獨(dú)立地完成，但在教師的幫助下，通過訓(xùn)練和自己的努力，才能完成。這個(gè)觀點(diǎn)的基本點(diǎn)在于“發(fā)展”。那么怎樣使學(xué)生的知識水平和能力在課堂中得到充分提高呢？

1.基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)有效活動

1.1活動是中學(xué)物理教學(xué)開展的最基本的方式

活動是由一系列有目的、動機(jī)的動作構(gòu)成的完整系統(tǒng)。活動是一種體驗(yàn)，通過活動，人們認(rèn)識周圍的世界，從而形成人的各種個(gè)性品質(zhì)[3]。所以人的心理、意識都是在活動中形成和發(fā)展起來。

由于中學(xué)生具有好奇、好動、好學(xué)和好思的特點(diǎn)，因而中學(xué)生在課堂里有觀察和發(fā)現(xiàn)的愿望、有動手的需求、有表達(dá)愿望和交流的沖動。課堂里小小的一個(gè)體驗(yàn)活動，可以給學(xué)生提供這樣的平臺，使學(xué)生的體驗(yàn)有時(shí)間和空間上的保證，這正是新課程倡導(dǎo)的。中學(xué)物理學(xué)習(xí)應(yīng)“實(shí)踐而有得”，“實(shí)踐”就是體驗(yàn)活動、學(xué)習(xí)的過程。在教授新的內(nèi)容時(shí)，教師不必急于講解，可先給學(xué)生提供“實(shí)踐”的機(jī)會，讓學(xué)生自己總結(jié)。

1.2基于活動創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的課堂教學(xué)案例分析

《力的作用是相互的》這節(jié)課是讓學(xué)生在活動中激發(fā)興趣、產(chǎn)生質(zhì)疑、引發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使學(xué)生在活潑愉快的情緒體驗(yàn)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升智慧。

活動1：利用多媒體課件展示“古人常說孤掌難鳴，為什么呢”，引導(dǎo)學(xué)生從力的概念入手思考并回答出“一個(gè)物體是不能產(chǎn)生力的作用”，在此基礎(chǔ)上追問：“右手用力拍向左手，雙手有何感覺？”并親身示范拍手實(shí)驗(yàn)，并讓他們實(shí)際體驗(yàn)。

點(diǎn)評：通過“拍手”這一身邊的簡單、易操作的小事，引發(fā)學(xué)生對力的相互性的研究興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理與生活、物理與社會之間的關(guān)系。物理起源于生活，學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，激發(fā)自身探索自然、熱愛生活的激情[4]。

活動2：多媒體展示四組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以分好的小組自主選擇對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇對應(yīng)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用ipad移動終端拍攝過程，之后相互討論回答學(xué)案中的問題。結(jié)束后，教師投影展示學(xué)生的測量結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)1：兩手分別拿氣球并相互擠壓，觀察兩只氣球接觸的地方有什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)2：將固定磁鐵的小車向另一固定磁鐵的小車靠近至一定距離時(shí)釋放，觀察看到的現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)3：手指壓筆尖，手指有何感覺？手指有形變嗎？

實(shí)驗(yàn)4：兩只彈簧秤對拉，觀察彈簧秤的示數(shù)？

點(diǎn)評：通過4個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生易獲得物體直接力的作用是相互的，這一規(guī)律的獲取在大部分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。實(shí)驗(yàn)4是研究彈力，看似與實(shí)驗(yàn)1、3重復(fù)，但是實(shí)驗(yàn)4更是一個(gè)提升。彈簧秤可以讀出這對相互作用力的大小，多次實(shí)驗(yàn)對比結(jié)果發(fā)現(xiàn)力的大小都是相同的，需要教師正確有效地在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。這一實(shí)驗(yàn)活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力、邏輯思維，敢于就數(shù)據(jù)中的情況與他人交流意見，重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

活動3：展示學(xué)校龍舟隊(duì)獲得好成績，學(xué)生在興奮、驕傲的同時(shí)，老師拋出問題“用所學(xué)解釋為何用槳向后滑水，舟向前行駛”，啟發(fā)學(xué)生思考。

點(diǎn)評：這個(gè)活動旨在學(xué)生總結(jié)出規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生在生活中學(xué)會有所觀察，有所思索，有所實(shí)踐，既能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又能體會到物理知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

活動4：演示火箭升天的視頻，引起學(xué)生的興趣和思考，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生課后上網(wǎng)搜索火箭的相關(guān)資料，并用所學(xué)知識解釋火箭為何可以升空。

點(diǎn)評：在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動時(shí)間非常有限，教師應(yīng)積極把物理由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行社會調(diào)查、實(shí)踐，把物理學(xué)習(xí)由課堂向課前開放，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力及提高搜集和處理信息的能力。

2.結(jié)語

基于活動的課堂教學(xué)之所以成功和有效，其原因在于精心設(shè)計(jì)活動，且活動本身就是有效的。所謂有效活動，就是緊扣教學(xué)目標(biāo)的活動，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出的有效活動。有效活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)科學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)之最近發(fā)展區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化.北京：教育科學(xué)出版社，1982.

[2]張春興.教育心理學(xué).浙江：浙江教育出版社，1998.

[3]徐祥寶.有效活動-學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升智慧之路.物理教學(xué)，2013，4.

[4]楊國寶.如何有效地將生活與物理教學(xué)相結(jié)合.新課程學(xué)習(xí)（中），2014.